Раздел 1.
Общие положения…………………………………………………...3
1.1.

Пояснительная записка .................................................................................................. 3

1.2. Миссия МБОУ «Дибгаликская СОШ»............................................................................. 4
1.3. Описание «модели» выпускника образовательного учреждения. ................................ 5

Раздел 2. Основные образовательные
программы………………………………………...6
2.1. Предмет «Русский язык» ................................................................................................... 7
2.2. Предмет «Литература» .................................................................................................... 10
2.3. Предмет «Английский язык» .......................................................................................... 15
2.4. Предмет «Алгебра и начала анализа» ............................................................................ 20
2.5. Предмет «Геометрия» ...................................................................................................... 24
2.6.Предмет «Информатика и ИКТ» ..................................................................................... 26
2.7. Предмет «История России» ............................................................................................ 30
2.8. Предмет «Всеобщая история» ........................................................................................ 38
2.9. Предмет «Обществознание» ........................................................................................... 42
2.10. Предмет «География» .................................................................................................... 45
2.11. Предмет «Физика» ......................................................................................................... 52
2.12. Предмет «Химия» .......................................................................................................... 55
2.13. Предмет «Биология» ...................................................................................................... 57
2.14. Предмет «Мировая художественная культура» .......................................................... 61
2.15. Предмет «Физическая культура» ................................................................................. 62
2.16. Предмет «ОБЖ» ............................................................................................................. 65
2.17. Предмет «Технология» .................................................................................................. 71
2.18. Предмет «Астрономия»………………………………………………………………73

Раздел 3. Система условий реализации образовательной
программы……………….75
3.1.

Учебный план ............................................................................................................... 76

3.2. Особенности организации образовательного процесса и применяемые
технологии…………………………………………………………………………………….77

в

нем

2

Раздел 1. Общие положения.
1.1. Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Дибгаликская СОШ »
(далее – МБОУ «Дибгаликская СОШ») расположена по адресу: улица Школьная 5, с. Дибгалик,
Дахадаевского района РД, 368570
Учредитель: Муниципальное образование «Дахадаевский район»
Год основания: 1993 г.
Телефон: 89634014995
E-mail: sosh.dibgalik@yandex.ru
Образовательная программа - это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности
и
цели,
особенности
содержания,
организации
учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса.
Назначение образовательной программы:
Это внутренний образовательный стандарт, который способствует реализации права
родителей на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и
право на гарантию качества образования.
Для педагогического коллектива образовательная программа определяет главное в
содержании образования и способствует координации деятельности всех учителей.
Образовательная программа регламентирует организацию всех видов деятельности
обучающихся, их всестороннее образование.
Образовательная программа является основанием для определения качества выполнения
государственных стандартов.







Адресность программы.
Образовательная программа МБОУ «Дибгаликская СОШ» адресована:
обучающимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и
предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению обучающимся
образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение
результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и
возможности их взаимодействия;
учителям для углубления понимания смыслов образования и качества ориентиров в
практической деятельности; администрации для координации деятельности педагогического
коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися
ООП;
учредителю для повышения объективности оценивания образовательных результатов
учреждения; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности
процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
Нормативно-правовое обоснование образовательной программы:

1) Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(с последующими изменениями).
2) Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования" (с последующими изменениями);
3

3) Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего общего образования (утверждён приказом Минобразования России от
05.03.2004 г. №1089) (с последующими изменениями).
Цели образовательной программы: создание образовательной среды, способствующей
формированию саморазвивающейся и самореализующейся личности на основе внедрения
компетентностного подхода в образовательном и воспитательном процессе.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:
 Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям:
 Развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и самообразованию;
 Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности учащегося;
 Создать творческую атмосферу в ОУ путем организации системы факультативов,
элективных курсов, кружков, спортивных секций;
 Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности.
 Формировать творчески работающий коллектив педагогов:
o совершенствовать работу методических объединений;
o организовать изучение, внедрение и совершенствование технологии и методик
диагностики качества образования;
o организовать публикацию творческих и научных работ педагогов;
o продолжить учебу педагогов по использованию информационных технологий в
образовательном процессе.
 Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса:
o Совершенствовать взаимодействие учебных дисциплин на основе интеграции;
o Развивать дифференциацию обучения, технологию проблемного обучения;
o Внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, формирующие ключевые
компетенции.
 Формировать физически здоровую личность.

1.2.













Миссия МБОУ «Дибгаликская СОШ»
Образовательная программа среднего общего образования направлена на достижение
следующих целей:
развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование
желания и умения учиться;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного
отношения к себе и окружающему миру;
освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов
деятельности;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Задачи образовательной программы:
определить приоритетные направления развития образовательного процесса школы с учётом
интересов всех сторон, задействованных в образовательном процессе;
реализовать права учащихся на получение качественного образования;
соблюсти соответствие локальных актов (устава школы, рабочих программ, учебного плана и
др.) нормативным документам, регламентирующим образовательный процесс в соответствии с
требованиями ФК ГОС;
усилить работу по сохранению здоровья школьников;
способствовать развитию дополнительного образования в школе как средства повышения
качества образования, а также формирования имиджа школы, как культурного центра
микрорайона.
4

Основным проектируемым результатом является формирование всесторонне
образованной, социально зрелой, саморазвивающейся личности, которой присущи:
 наличие компетенций по широкому кругу областей и явлений;
 высокий интеллектуальный уровень;
 сформированность современной картины мира, усвоенность базовых понятий, теорий,
концепций, принципов и законов;
 общая культура, широкий кругозор, нравственная устойчивость;
 патриотизм;
 системность познания сложных явлений и процессов в природе, обществе, культуре, экономике;
 потребность в самообразовании и самосовершенствовании;
 владение умениями и навыками самообразования и самовоспитания;
 физическая выносливость и здоровье, достаточные для преодоления больших умственных и
нервных нагрузок в условиях конкуренции на рынке труда;
 профессиональная ориентированность, осознанность выбора для последующего освоения
образовательных программ профессионального образования;
 готовность к жизненному самоопределению;
 уважение к труду;
 сформированность базовых ценностей культурного, цивилизованного человека, отражающим
отношение самоутверждения к себе, окружающим, способам жизнедеятельности.

1.

2.
3.

4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.








1.
2.

1.3. Описание «модели» выпускника образовательного учреждения.
Выпускник начальной школы должен:
Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном
для продолжения образования на уровне основного общего образования (то есть овладеть
общеучебными умениями и навыками).
Овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.
Освоить способы деятельности (познавательную, речевую, алгоритм работы с информацией,
порядок организации деятельности: установление последовательности действий, выполнение
инструкций, определение способов контроля, определение причин возникающих трудностей,
нахождение и самостоятельное исправление ошибок и др.).
Овладеть основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления.
Сформировать потребность самостоятельно учиться, желания учиться, понимания взаимосвязи
явлении внешнего мира.
Овладеть основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Выпускник основной школы должен:
Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам
школьного учебного плана.
Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных норм жизни в обществе.
Овладеть простейшими знаниями о профессиях.
Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями:
овладение культурой учебного труда;
овладение информационно-коммуникативной деятельностью;
овладение рефлексивной деятельностью;
умение вести диалог и взаимодействовать с социумом (коллективом, семьей, друзьями);
способность вести здоровый образ жизни;
иметь знаний о себе как личности;
умение решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;
проявлять активную жизненную позицию.
Выпускник средней школы должен:
Успешно освоить все программы по предметам школьного учебного плана.
Овладеть видами деятельности в различных жизненных ситуациях: трудовыми, учебными,
игровыми, познавательным, а также средствами и способами деятельности: планированием,
проектированием, моделированием, прогнозированием, исследованием.
5

3.

Овладеть ключевыми компетентностями:
 компетентностью в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении
способов приобретения знаний из различных источников информации;
 компетентностью в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина,
избирателя, потребителя);
Раздел 2. Основные образовательные программы среднего общего образования.
Основу образовательной программы основного общего образования составляют типовые
учебные программы по предметам, утвержденные Министерством образования РФ. Каждая из
программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами, электронными
образовательными ресурсами. Обязательным условием реализации учебных программ является
принцип преемственности.
2.1. Предмет «Русский язык»
Характеристика предмета
Учебный предмет «Русский язык» в 10 - 11 классах имеет познавательно-практическую
направленность, т. е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые
умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и
общепредметные задачи. Специальными целями преподавания русского языка в 10 классе являются
формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции. Языковая
компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования
научно-лингвистического мировоззрения, вооружения учащихся основами знаний о родном языке,
развития языкового и эстетического идеала Лингвистическая компетенция — это знания учащихся
о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения
о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного
языка.
Цели и задачи изучения предмета
Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому
языку, полученных в основной школе.
Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
 развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
 освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого
поведения в различных сферах общения;
 овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
6



особенности каждого вида речевой деятельности;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
Содержание курса
10 класс
Введение.
Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о
выразительности русского языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и
язык межнационального общения народов России. Русский язык как один из мировых языков.
Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Понятие нормы
литературного языка, типы норм.
Лексика. Фразеология. Лексикография.
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение.
Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
7

Омонимы, паронимы и их употребление. Синонимы, антонимы и их употребление.
Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика,
имеющая ограниченную сферу употребления.
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков,
чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор.
Орфоэпия. Основные правила произношения.
Морфемика и словообразование
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и
аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной
цепочки
Морфология и орфография
Основные понятия. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Принципы русской орфографии.
Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и
традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Имя
существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён существительных.
Род имён существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего
рода. Определение способа выражения рода несклоняемых существительных и аббревиатуры.
Число имён существительных.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён прилагательных:
прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования и
употребления притяжательных прилагательных
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды числительных. Особенности
употребления числительных разных разрядов. Морфологический разбор имён числительных.
Склонение имён числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений.
Морфологический разбор местоимений.
Правописание местоимений. Значение и особенности употребления возвратного, притяжательного
и определительных местоимений.
Глагол.
Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как
начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переходность/ непереходность глагола.
Возвратные глаголы
Причастие.
Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у
причастий. Морфологический разбор причастий.
Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных
прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные
Деепричастие
Деепричастие как особая глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор
деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание
наречий.
Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий. Раздельное
написание наречий. Дефисное написание наречий.
Слова категории состояния. Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов
категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на –о, -е и кратких
прилагательных ср.р. ед. ч. Морфологический разбор слов категории состояния
8

Служебные части речи
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический
разбор предлогов.
Правописание предлогов.
Союзы и союзные слова. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов
по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.
Морфологический разбор союзов.
Правописание союзов
Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц.
Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с
различными частями речи.
Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова.
Морфологический
разбор
междометий.
Правописание
междометий.
Функциональностилистические особенности употребления междометий
11 класс
Синтаксис и пунктуация
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные
принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор
словосочетаний
Предложение
Понятие о предложении. Классификация предложений
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных
определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания
при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. . Знаки препинания при
однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих
словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения.
Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения, дополнения.
Обособленные обстоятельства. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены
предложения.
Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки
препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях. Знаки
препинания при вставных конструкциях.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге.
Цитаты. Знаки препинания при цитатах
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире.
Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие
знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторские знаки препинания.
Культура речи
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические,
акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические.
Стилистика
9

Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также
изобразительно-выразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный
стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный
стиль. Текст.
Из истории русского языкознания
М.В.Ломоносов, А.Х. Востоков, Ф.И. Буслаев, В.И. Даль, Я.К. Грот, А.А.Шахматов, Л.В. Щерба,
Д.Н. Ушаков, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов
2.2. Предмет «Литература»
Характеристика предмета. Цели и задачи изучения предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования —
чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника.
Отсюда
возникает
необходимость
активизировать
художественно-эстетические
потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Содержание курса
10 класс
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм.
Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и
общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены
непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания
Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из
Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние
гражданских, философских и личных мотивов. Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и
творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство
трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни,
любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни
сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения.
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород».
Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние
положительных и отрицательных начал в других повестях
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века.
Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные
тенденции в развитии реалистической литературы.
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Обломов».
Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его
жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к
10

Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале
критики («Что такое обломовщина?» H. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация
творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического
репертуара.
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно
ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб,
гибелью людей.
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к
любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа.
Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое
одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева.
Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик.
Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и
Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика.
Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота
обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические
«поэтизмы» и метафорический язык.
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного
мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в
произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь
ты наш батюшка...»,
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист.
Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с
романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного
начала, Социальная трагедия народа в городе и деревне . Тема социального и духовного рабства,
тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирикогротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской
истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути.
Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление
типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная
чистота писательского взгляда на человека и мир. «Война и мир» — вершина творчества Л. Н.
Толстого. Творческая история романа..
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор,) Достоевский, Гоголь и
«натуральная школа».
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история.
Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения, Противопоставление
преступления и наказания в композиции романа
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы.
Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести.
Талант и творческий дух человека из народа. «Тупейный художник
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических
журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения
«маленького человека».
11

Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа
комизма ранних рассказов.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)
Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость
творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема
женской судьбы, образ горянки
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний
романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных
людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье,
сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки.
Особенности жанра новеллы.
Генрик Ибсен. Слово о писателе.
«Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и
героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и
мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и
психологическая драма.
Артюр Рембо. Слово о писателе.
«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология
стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации
образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм
стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
11 класс
ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА XX ВЕКА
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической
литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха —
основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность
отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие
литературных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех
других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного
рисунка, колорита, сложная гамма настроений.
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатов вый браслет» (одно из произведений по
выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини
Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М.
Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах
Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха
Изергиль».
СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ
Символизм
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К.
Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
12

Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны».
Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте.
Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних
книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как
выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к
древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»), Тема России в эмигрантской лирике
Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по
выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого.
Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»), Резкая смена ощущения мира художником
(сборник «Пепел»), Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма.
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С.
Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны»,
«Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и
учащихся.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев).
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски
новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические
неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане»
ЛИТЕРАТУРА 20-Х ГОДОВ XX ВЕКА
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и
учащихся).
Общая
характеристика
литературного
процесса.
Литературные
объединения
(«Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и
др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего
поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова,
М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэтыобэриуты).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными
для изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею
Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне
Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.) Начало творческого пути: дух
бунтарству и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм
ЛИТЕРАТУРА 30-Х ГОДОВ XX ВЕКА
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его
призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А.
Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М.
Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского,
И. Сельвинского.
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и
композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от
13

символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание
реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в
атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип
платоновского героя — мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного
бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести.
Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его
творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне
ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский
сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое —
птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...»
(указанные произведения обязательны для изучения).
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность (Обзор.) «Тихий Дон» —
роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса Широта эпического
повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых.
Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя.
Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в
романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета
ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся
войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и
разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А.
Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы
«Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын»
П. Антокольского.
ЛИТЕРАТУРА 50—90-Х ГОДОВ
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная
проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного
мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б.
Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др. Драматургия. Литература Русского
зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В.
Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).
Александр Трифонович Твардовский, Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.)
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой
моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти
Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Лирика крупнейшего русского
эпического поэта XX века. Размышления о настоящие и будущие Родины.
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем
мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для
изучения).
«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво.,.». (Возможен выбор двух других
стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта.
Философская глубина раздумий.
14

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество, Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком
обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова.
Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского
национального характера в контексте трагической эпохи.
Виктор Петрович Астафьев. «Царь-рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по
выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба». Утрата нравственных
ориентиров — главная проблема в романе «Печальный детектив».
Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и
помни». (Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ,
его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины,
ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской
классики.
Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть
Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других
стихотворений.) Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и
органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и
автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток
непринужденной речи.
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте.
Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...»,
«Когда мне невмочь пересилить беду...», (Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне
в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая
поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы,
образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Юрий Валентинович Трифонов- Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести
Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях ородского быта.
Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств
Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого
драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.
Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга.
Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XX — НАЧАЛА XXI ВЕКА
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В.
Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю.
Из зарубежной литературы
Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Обзорное изучение
одной из пьес по выбору учителя и учащихся.) «Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П.
Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в
создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.
Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И
восходит солнце», «Прощай, оружие!».
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного
героя — старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя
повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).
2.3. Предмет «Английский язык»
Характеристика предмета
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей
иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных
областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
15











многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в других областях знания).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами
иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных
качеств;
в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в
нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций,
на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных
компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового
образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

Цели и задачи изучения предмета
В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10-11-х классах реализуются следующие
цели. Развивается коммуникативная компетенция
на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы
школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (Bl / Threshold level
(согласно документам Совета Европы) / Intermediate level);

языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые
языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные
стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного
образования;

социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран,
говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их
психологическим особенностям.
 компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза,
использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты,
мимика;
 учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение школьников
самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе
поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью
интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться
словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного
текста и др.); пользоваться современными информационными технология-ми, опираясь на
владение английским языком.
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе,
полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
16

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ
жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений.
Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения
проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные
хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в
молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.
Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом.
Спортивная честь и сила характера.
Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.
Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка
автобусных, железнодорожных билетов и авиабилетов, места и условия проживания туристов,
осмотр достопримечательностей.
Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни.
Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение
культурных традиций.
Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы
глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или
выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.
Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и
нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в
целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский
протокол как шаг к безопасности планеты.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения
образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные
университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной
работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности.
ПРОДУКТИВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях
официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или
прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с
использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к
действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих
элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:
 участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные
алгоритмы ведения дискуссии;
 осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
 брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный
план / алгоритм;
 обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при
выполнении совместной проектной работы;
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
17

 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога

Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи
с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
 делать презентации по выполненному проекту;
 кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения /
поступки;
 рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выводы;
 рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
 описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском
языке.
Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи






В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих
на английском языке (автобиография / резюме);
писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом),
придерживаясь заданного объема;
писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в
образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

РЕЦЕПТИВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Умения аудирования
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной
степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных
текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и
радиопередач, в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной
рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
 опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
 добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
 определять своё отношение к услышанному.
18

Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения
аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных,
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом
выбранного профиля):
 ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
 изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для
формирования стратегий учебной деятельности);
 просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или
интересующей информации из текста статьи, проспекта.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-11-х классах происходит за счет
углубления социокультурных знаний:
 о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социальнокультурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет
поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях
официального и неофициального характера;
 о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных
слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их
ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
 необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности,
используя уместные речевые клише;
 необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и
культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке,
оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
 принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ И КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИИ
Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники
овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:
 пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление,
анализ, обобщение, систематизация;
 выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений
на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной
форме;
 критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных
текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
 использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и
другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском
языке;
 участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера),
осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

19

 пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать
свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным
экзаменам (см. приложение Learning Strategies).
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
 применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала, изучаемого в 10-11-х классах;
 соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
 соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с
помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
К завершению средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет
около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а
также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря,
включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и
аудирования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах;
овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения,
аффиксации, конверсии.
Грамматическая сторона речи
В 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация
грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были
усвоены рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения,
запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference,
forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи
коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о
сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:
 условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе
условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
 условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
 придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
 предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
 эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting
commands, requests, instructions, suggestions).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и
употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский
язык.
2.4. Предмет «Алгебра и начала анализа»
Характеристика предмета
При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие
содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства». Вводится линия
«Начала математического анализа». В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения
математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной
20

школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на
информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты,
развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и
взаимодействуют в учебных курсах.
Цель курса:
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
 развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по
соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни,
для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части
общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.
В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
 систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его
применение к решению математических и нематематических задач;
 расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых
функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
 изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные
знания для решения практических задач;
 совершенствование интеллектуальных и речевых
умений путем обогащения
математического языка, развития логического мышления;
 знакомство с основными идеями и методами математического анализа.
Цели и задачи изучения предмета
Задачи:
Задачами среднего общего образования являются развитие интереса к познанию и
творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам
вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и
возможностей личности.
Цели изучения курса математики в 10-11 классах:
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
 развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по
соответствующей специальности, в бедующей профессиональной деятельности;
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, а
также для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для
получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности (отношение к математике как к части
общечеловеческой культуры, знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей, понимание значимости математики для общественного прогресса);
 создание условий для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и
понимать необходимость их проверки;
21

 создание условий для умения ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи;
 формирование умения использовать различные языки математики: словесный,
символический, графический;
 формирование умения свободно переходить с языка на язык для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
 создание условий для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою деятельность;
 формирование умения использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных
практических ситуаций на основе изученных.
В результате изучения курса математики 10-11 классов обучающиеся должны:
Знать/понимать
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во
всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Алгебра
Уметь
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с
рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
 проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
 вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики
уметь
 определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
 строить графики изученных функций;
 описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций,
находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
 находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
 решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков;
 исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных
функций с использованием аппарата математического анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
22

 описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков.
Начала математического анализа
уметь
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
 вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.
Уравнения и неравенства
уметь
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
 составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
 использовать графический метод для приближенного решения уравнений и неравенств;
 изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их
систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул;
 вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
 анализа информации статистического характера.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе преподавания математики в 10-11 классах, работы над формированием у
обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то,
чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами
деятельности, приобретали опыт:
 планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и
конструирования новых алгоритмов;
 решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска пути и способов решения;
 исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения,
постановки и формулирования новых задач;
 ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,
использования различных языков математики (словесного, символического, графического),
свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации,
аргументации и доказательства;
 проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их
обоснования;
 поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования
разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу,
современные информационные технологии.
Содержание курса
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ
23

Тождественные преобразования тригонометрических выражений. Тригонометрические
функции числового аргумента: синус, косинус и тангенс. Периодические функции. Свойства и
графики тригонометрических функций.
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ
Простейшие тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических уравнений.
ПРОИЗВОДНАЯ
Производная. Производные суммы, произведения и частного. Производная степенной
функции с целым показателем. Производные синуса и косинуса.
ПРИМЕНЕНИЕ ПРОИЗВОДНОЙ
Геометрический и механический смысл производной. Применение производной к
построению графиков функций и решению задач на отыскание наибольшего и наименьшего
значений.
ПЕРВООБРАЗНАЯ И ИНТЕГРАЛ
Первообразная. Первообразные степенной функции с целым показателем ( n  1 ), синуса и
косинуса. Простейшие правила нахождения первообразных.
Площадь криволинейной трапеции. Интеграл. Формула Ньютона-Лейбница. Применение
интеграла к вычислению площадей и объемов.
ПОКАЗАТЕЛЬНАЯ И ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ ФУНКЦИИ
Понятие о степени с иррациональным показателем. Решение иррациональных уравнений.
Показательная функция, ее свойства и график. Тождественные преобразования
показательных уравнений, неравенств и систем.
ПРОИЗВОДНАЯ ПОКАЗАТЕЛЬНОЙ И ЛОГАРИФМИЧЕСКОЙ ФУНКЦИЙ
Производная показательной функции. Число е. Производная логарифмической функции. Степенная
функция. Понятие о дифференциальных уравнениях.
2.5. Предмет «Геометрия»
Характеристика предмета
Геометрия - один из важнейших компонентов математического образования, необходимая
для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений,
формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного
воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся.
Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия
доказательства.
Цели и задачи изучения предмета
Цель изучения курса геометрии в 10-11 классах – систематическое изучение свойств тел в
пространстве, развитие пространственных представлений учащихся, освоение способов вычисления
практически важных геометрических величин и дальнейшее развитие логического мышления
учащихся.
Содержание курса
10 класс
НЕКОТОРЫЕ СВЕДЕНИЯ ИЗ ПЛАНИМЕТРИИ
Углы и отрезки, связанные с окружностью. Решение треугольников. Теоремы Менелая и Чевы.
Эллипс, гипербола и парабола.
Основная цель — расширить известные учащимся сведения о геометрических фигурах на
плоскости: рассмотреть ряд теорем об углах и отрезках, связанных с окружностью о вписанных и
описанных четырехугольниках; вывести формулы для медианы и биссектрисы треугольника, а
также формулы площади треугольника, использующие радиус вписанной и описанной
окружностей; познакомить учащихся с такими интересными объектами, как окружности и прямая
Эйлера, с теоремами Менелая и Чевы, и, 4 наконец, дать геометрические определения эллипса,
гиперболы параболы и вывести их канонические уравнения.
ВВЕДЕНИЕ
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
Основная цель — познакомить учащихся с содержанием курса стереометрии, с основными
понятиями и аксиомами, принятыми в данном курсе, вывести первые следствия из аксиом, дать
24

представление о геометрических телах и их поверхностях, об изображении пространственных
фигур на чертеже, о прикладном значении геометрии.
ПАРАЛЛЕЛЬНОСТЬ ПРЯМЫХ И ПЛОСКОСТЕЙ
Основная цель — сформировать представления учащихся о возможных случаях взаимного
расположения двух прямых в пространстве (прямые пересекаются, прямые параллельные, прямые
скрещиваются), прямой и плоскости (прямая лежит в плоскости, прямая и плоскость пересекаются,
прямая и плоскость параллельны), изучить свойства и признаки параллельности прямых и
плоскостей.
ПЕРПЕНДИКУЛЯРНОСТЬ ПРЯМЫХ И ПЛОСКОСТЕЙ
Основная цель — ввести понятия перпендикулярности прямых и плоскостей, изучить
признаки перпендикулярности прямой и плоскости, двух плоскостей, ввести основные метрические
понятия: расстояние от точки до плоскости, расстояние между параллельными плоскостями между
параллельными прямой и плоскостью, расстояние между скрещивающимися прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между двумя плоскостями, изучит свойства прямоугольного
параллелепипеда.
МНОГОГРАННИКИ
Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильны многогранники.
Основная цель — познакомить учащихся с основным видами многогранников (призма,
пирамида, усеченная пирамида), с формулой Эйлера для выпуклых многогранников с правильными
многогранниками элементами их симметрии.
11 класс
ВЕКТОРЫ В ПРОСТРАНСТВЕ
Понятие вектора в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на
число. Компланарные векторы.
Основная цель — закрепить известные учащимся из курса планиметрии сведения о векторах и
действиях над ними, ввести понятие компланарных векторов в пространстве и рассмотреть вопрос о
разложении любого вектора по трем данным некомпланарным векторам.
МЕТОД КООРДИНАТ В ПРОСТРАНСТВЕ. ДВИЖЕНИЯ
Координаты точки и координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Уравнение
плоскости. движения. Преобразование подобия.
Основная цель — сформировать умение учащихся применять векторно-координатный метод к
решению задач на вычисление углов между прямыми и плоскостями и расстояний между двумя
точками, от точки до плоскости.
ЦИЛИНДР, КОНУС, ШАР
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса. Площадь поверхности
конуса. Усеченный конус. Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и
плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы.
Основная цель — дать учащимся систематические сведения об основных телах и поверхностях
вращения — цилиндре, конусе, сфере, шаре.
ОБЪЕМЫ ТЕЛ
Объем прямоугольного параллелепипеда. Объемы прямой призмы и цилиндра. Объемы
наклонной призмы, пирамиды и конуса. Объем шара и площадь сферы. Объемы шарового сегмента,
шарового слоя и шарового сектора.
Основная цель — ввести понятие объема тела и вывести формулы для вычисления объемов
основных многогранников и круглых тел, изученных в курсе стереометрии.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
 соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями,
чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;
 изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
 решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и
стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и
тригонометрический аппарат;
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы
курса;
25

 вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и
площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;
 применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;
 строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на
 основе изученных формул и свойств фигур;
 вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные устройства
2.6. Предмет «Информатика и ИКТ»
Характеристика предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в
системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных
процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся
на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом
образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования
средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования
функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности
выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.
Цели и задачи изучения предмета
Цели программы:
 освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
 овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных
учебных предметов;
 воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
 приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Содержание курса
10 класс
«Информация и информационные процессы»
Информация в неживой природе; Информация в живой природе; Человек и информация;
Информационные процессы в технике; Количество информации как мера уменьшения
неопределенности знания; Алфавитный подход к определению количества информации.
Учащиеся должны
знать/ понимать:
• технику безопасности при работе в кабинете информатики;
• основные подходы к определению понятия «информация», виды и свойства информации;
• понятие количество информации, единицы измерения информации, принципы основных
подходов к определению количества информации.
уметь:
• определять дискретные и непрерывные сигналы;
• определять количество информации;
26

•

определять количество информации, содержащейся в сообщении, при вероятностном и
алфавитном подходах.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовых редакторах.
Форматирование документов в текстовых редакторах. Компьютерные словари и системы
компьютерного перевода текстов. Системы оптического распознавания документов.
Кодирование графической информации. Растровая графика. Векторная графика.
Кодирование звуковой информации. Компьютерные презентации. Представление числовой
информации с помощью систем счисления. Электронные таблицы. Построение диаграмм и
графиков.
Учащиеся должны
знать/ понимать:
• методы сжатия данных, форматы звуковых файлов.
• технологии создания слайдов и презентации Виды анимации. Назначение каждого вида, и их
применение.
• правила записи чисел в системах счисления Правила перевода чисел в позиционных
системах счисления Правила вычисления в позиционных системах счисления.
• назначение и функции электронных таблиц, элементы электронных таблиц.
уметь:
• решать задачи КИМ ЕГЭ по теме «Количество графической информации»,
«Цветообразование»
• приводить примеры растровых и векторных изображений; создавать и редактировать
растровые изображения; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений.
• создавать рисунки, чертежи с помощью векторных графических редакторов.
• решать геометрические задачи с помощью систем векторного проектирования (КОМПАС
3D).
• осуществлять запись звука, применять методы сжатия звуковых файлов.
• настраивать анимацию объектов, слайдов.
• записывать числа в различных системах счисления; переводить числа из одной системы
счисления в другую; вычислять в позиционных системах счисления.
• вводить и изменять данные в таблице, решать задачи разных типов в электронных таблицах.
• строить диаграммы и графики, определять тип диаграммы в зависимости от вида
представленной информации.
КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Подключение к
Интернету. Всемирная паутина. Электронная почта. Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете.
Общение в Интернете в реальном времени. Файловые архивы. Геоинформационные системы в
Интернете. Поиск информации в Интернете. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете.
Электронная коммерция в Интернете. Основы языка разметки гипертекста
Учащиеся должны
знать/ понимать:
• Назначение и топологии локальных сетей;
• Технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции);
• Основные функции сетевой операционной системы;
• Систему адресации в Интернете (IP – адреса, доменная система имен);
• Способы организации связи в Интернете;
• Принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP;
• Назначение коммуникационных служб Интернета;
• Назначение информационных служб Интернета;
• Основные понятия WWW: Web – страница, Web – сервер, Web – сайт, Web – браузер, HTTP
– протокол, URL – адрес;
• Что такое поисковый каталог: организация, назначение;
• Что такое поисковый указатель: организация, назначение.
27

•

формирование запросов на поиск информации в сети, по ключевым словам, адекватным
решаемой задаче.
уметь:
• предоставлять общий доступ к сетевым устройствам, папкам.
• определять по имени домена верхнего уровня профиль организации, владельца домена.
Записывать доменное имя.
• осуществлять подключение к Интернету; настраивать модем и почтовые программы.
• путешествовать по Всемирной паутине. Настраивать браузер работать с файловыми
архивами.
• настраивать почтовую программу. Работать с электронной почтой.
• участвовать в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат.
• создавать архив файлов и раскрывать архив с использованием программы-архиватора;
загружать файл из файлового архива.
• находить в Интернете интерактивные карты города, пользоваться программой навигатором.
• описывать объекты для его последующего поиска.
• осуществлять заказ в Интернет - магазине.
• размещать графические объекты на Web – странице. Создавать и настраивать гиперссылки,
списки, формы. Планировать и размещать информационные ресурсы на Wеb-сайте.
11 класс
КОМПЬЮТЕР КАК СРЕДСТВО АВТОМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ
История развития вычислительной техники; Архитектура персонального компьютера;
Операционные системы. Основные характеристики операционных систем. Операционная система
Windows. Операционная система Linux. Защита от несанкционированного доступа к информации.
Защита с использованием паролей. Биометрические системы защиты. Физическая защита данных на
дисках. Защита от вредоносных программ. Вредоносные и антивирусные программы. Компьютерные вирусы и защита от них. Сетевые черви и защита от них. Троянские программы и
защита от них. Хакерские утилиты и защита от них.
Учащиеся должны
знать/ понимать:
• назначение и функции операционных систем;
• какая информация требует защиты;
• виды угроз для числовой информации;
• физические способы и программные средства защиты информации;
• что такое криптография;
• что такое цифровая подпись и цифровой сертификат.
уметь:
• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ;
• подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;
• соединять устройства ПК;
• производить основные настройки БИОС;
• работать в среде операционной системы на пользовательском уровне.
МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ
Моделирование как метод познания.
Системный подход в моделировании. Формы представления моделей.
Формализация. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.
Исследование интерактивных компьютерных моделей.
Исследование физических моделей.
Исследование астрономических моделей.
Исследование алгебраических моделей.
Исследование геометрических моделей (планиметрия).
Исследование геометрических моделей (стереометрия).
Исследование химических моделей. Исследование биологических моделей.
Учащиеся должны
28

знать/ понимать:
• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
• использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;
• что такое системный подход в науке и практике;
• роль информационных процессов в системах;
• определение модели;
• что такое информационная модель;
• этапы информационного моделирования на компьютере;
уметь:
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту
и целям моделирования;
• осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной
задачей;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• ориентироваться в граф-моделях, строить их по вербальному описанию системы;
• строить табличные модели по вербальному описанию системы.
БАЗЫ ДАННЫХ. СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ БАЗАМИ ДАННЫХ (СУБД)
Табличные базы данных.
Система управления базами данных. Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы,
отчеты.
Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных.
Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов.
Сортировка записей в табличной базе данных.
Печать данных с помощью отчетов.
Иерархические базы данных.
Сетевые базы данных.
Учащиеся должны
знать/ понимать:
• назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности
(баз данных);
• что такое база данных (БД);
• какие модели данных используются в БД;
• основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;
• определение и назначение СУБД;
• основы организации многотабличной БД;
• что такое схема БД;
• что такое целостность данных;
• этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.
уметь:
• распознавать информационные процессы в различных системах;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту
и целям моделирования;
• осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной
задачей;
• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
• осуществлять поиск информации в базах данных.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО
Право в Интернете.
Этика в Интернете.
Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.
Учащиеся должны знать:
• в чем состоят основные черты информационного общества;
• причины информационного кризиса и пути его преодоления;
• какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием
29

информационного общества;
• основные законодательные акты в информационной сфере;
• суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.
Учащиеся должны уметь:
• соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.
2.7. Предмет «История России»
Характеристика предмета.
Особенностью курса истории, изучаемого на уровне среднего общего образования на
данном уровне, является его непосредственная связь с задачами организацией довузовской
подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания
курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки
учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного
продолжения обучения в высшей школе.
Цели и задачи изучения предмета
Программа является составной частью учебно-методического комплекта по курсу истории
России для 10 класса общеобразовательных учреждений и отражает особенности структуры и
содержания учебников для 10 класса Н. С. Борисова «История России с древнейших времен до
конца XVII века» и А. А. Левандовского «История России XVIII—XIX веков». Эти учебники вместе
с учебником А. А. Левандовского, Ю. А. Щетинова, С. В. Мироненко «История России. XX —
начало XXI века» для 11 класса составляют единую линию учебников по отечественной истории
для средней школы, которые выходят в издательстве «Просвещение».
Важнейшими задачами курса являются формирование у учащихся гражданской позиции,
национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности
Содержание курса
10 класс
ВВЕДЕНИЕ
Значение изучения истории. Особенности истории как науки, методы работы историка.
История России - часть всемирной истории. Основные факторы, определяющие своеобразие
русской цивилизации и российской истории: влияние природно-климатических условий,
первостепенная роль государственности, особенности социальной структуры общества,
многонациональный характер страны, влияние православной веры.
ДРЕВНЕРУССКОЕ ГОСУДАРСТВО В IX—XIII ВВ.
Восточные славяне в VI—IX вв. Образование Древнерусского государства. Территория
России до появления восточных славян. Происхождение славян, их расселение. Освоение
славянами Восточной Европы. Хозяйственная деятельность восточных славян: земледелие,
торговля. Язычество древних славян. Перемены в общественных отношениях у восточных славян в
VI—IX вв. и предпосылки образования государства. Проблемы происхождения Древнерусского
государства и названия «Русь». Призвание варягов. Норманнская теория. Объединение Новгорода и
Киева под властью Олега.
Киевская Русь. Деятельность первых русских князей (и княгини) Олега, Игоря, Ольги,
Святослава, Владимира, Ярослава Мудрого. Развитие государственности. Государственное
управление, роль князей и веча.
Культура Киевской Руси. Особенности древнерусской культуры: связь с религиозным
культом, анонимность, отличие от средневековой культуры Западной Европы. Фольклор, былины и
их герои. Создание славянской письменности Кириллом и Мефодием. Распространение
письменности на Руси.
Русские земли в XII—XIII вв. Причины наступления периода раздробленности Руси.
Положительные и отрицательные последствия раздробленности. Характерные черты политического
строя отдельных русских земель. Владимиро-Суздальская Русь, особенности края и его колонизация
славянами. Развитие Владимиро-Суздальской Руси в годы правления Юрия Долгорукого, Андрея
Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо.
30

Культура Руси XII — начала XIII в. Расцвет летописания, появление летописей в
различных землях. Литература. «Слово о полку Игореве» — шедевр древнерусской литературы.
«Слово» и «Моление» Даниила Заточника. «Слово о погибели Русской земли». Каменное зодчество
Владимиро-Суздальской Руси (Спасо-Преображенский собор в Переславле-Залесском, Золотые
ворота, Успенский и Дмитриевский соборы Владимира, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский
собор в Юрьеве-Польском и др.). Архитектура Чернигова, Новгорода. Иконопись. Фрески.
Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой
Орды. Образование Монгольского государства, причины завоевательных походов. Создание
Чингисханом мощной армии. Битва на Калке. Победы Александра Невского на Неве и Чудском
озере, отражение угрозы агрессии с Запада. Образование Золотой Орды, установление ордынского
владычества над Русью. Политика Александра Невского по отношению к Золотой Орде. Сущность
и содержание ордынского ига. Последствия монгольского завоевания для истории России.
ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XIV—XV ВВ.
Усиление Московского княжества в XIV — первой половине XV в. Различные судьбы
русских земель после монгольского нашествия. Русские земли в составе Великого княжества
Литовского. Борьба за первенство в Северо-Восточной Руси. Московское княжество. Ослабление
Золотой Орды. Открытый вызов Орде со стороны Московского княжества. Битва на Воже.
Подготовка к решающему столкновению. Роль Православной церкви. Деятельность митрополита
Алексея и Сергия Радонежского. Куликовская битва и ее значение. Нашествие Тохтамыша и
восстановление ордынского ига. Значение деятельности Дмитрия Донского. Присоединение земель
к Московскому княжеству. Правление Василия I. Василий II и феодальная война. Обретение
автокефалии Русской православной церкви.
Образование единого Русского государства. Начало правления Ивана III. Завершение
присоединения большинства русских земель к Московскому княжеству. Покорение Новгорода.
Битва на Шелони. Присоединение Твери. Ликвидация мелких княжеств и уделов. Продвижение на
Урал и в Западную Сибирь. Сущность ересей и политика Ивана III по отношению к еретикам.
Судебник 1497 г. и его значение для укрепления единого государства. Внешняя политика Ивана III.
Походы на Казань
Русская культура XIV—XV вв. Литература: повести о борьбе с монгольскими
завоевателями, памятники Куликовского цикла («Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище»),
жития святых, «хождения», летописи. Деревянное зодчество. Московская архитектура. Роль
итальянских архитекторов в развитии русского зодчества. Перестройка Московского Кремля.
Особенности архитектуры Новгорода и Пскова. Живопись. Творчество Феофана Грека, Андрея
Рублева
и
Дионисия.
РОССИЯ В XVI—XVII ВВ.
Россия в XVI в. Территория и население России в XVI в. Факторы, оказывавшие
положительное и отрицательное влияние на развитие сельского хозяйства, ремесла, торговли.
Изменения в положении различных сословий России. Правление Василия III. Формирование
московской идеологии: споры иосифлян и нестяжателей, теория «Москва — Третий Рим».
Правление Елены Глинской и ее реформы. Последствия боярского правления. Начало правления
Ивана Грозного. Восстание в Москве. Венчание на царство.
Русская культура в XVI в. Факторы, влияющие на развитие русской культуры:
освобождение и объединение России, становление самодержавной власти. Создание обобщающих
трудов: Великие Четьи минеи, Степенная книга, Стоглав, Домострой, Лицевой летописный свод.
Публицистика: Максим Грек, Иван Пересветов, переписка Ивана Грозного и Андрея Курбского.
Начало книгопечатания. Иван Федоров. Подъем архитектуры
Смутное время. Причины Смуты: ухудшение положения крестьян, династический кризис,
борьба в верхах общества, стихийные бедствия, вмешательство зарубежных сил. Правление Бориса
Годунова. «Голодные годы» и их последствия. Поход Лжедмитрия I и причины его победы.
Внутренняя и внешняя политика самозванца. Свержение Лжедмитрия I и воцарение Василия
Шуйского, «крестоцеловальная запись». Восстание под предводительством Ивана Болотникова:
причины, ход, подавление. Поход Лжедмитрия II, тушинский лагерь. Польская интервенция,
вмешательство Швеции. Падение Василия Шуйского. Окончание Смутного времени.
31

Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых. Последствия Смуты.
Консолидация общества при Михаиле Романове. Деятельность патриарха Филарета. Правление
Алексея Михайловича. Развитие сельского хозяйства, ремесла. Первые мануфактуры. Торговля.
Начало складывания всероссийского (внутреннего) рынка. Политика протекционизма.
Восстановление и укрепление армии. Дворянская конница и полки «иноземного (нового) строя».
Увеличение срока сыска беглых крестьян. Поиски новых источников государственных доходов,
увеличение налогов. Эксперименты в сфере финансов и причины их неудач. Освоение Сибири,
русские землепроходцы. Соборное уложение 1649 г
Внешняя политика России в XVII в. Заключение Столбовского мира со Швецией и
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Смоленская война: причины, ход, результаты.
Поляновский мир с Речью Посполитой. Восстание под предводительством Б. М. Хмельницкого.
Борьба украинского и белорусского народов за независимость и политика России. Переяславская
рада и решение о воссоединении Украины с Россией. Левобережная Украина в составе России.
Русско-польская война 1654—1667 гг. Успехи и неудачи русских войск. Итоги войны. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656—1661 гг. и ее результаты. Обострение отношений с
Турцией. Чигиринские походы. Бахчисарайский мир с Турцией. Результаты внешней политики
России в XVII в.: успехи и нерешенные задачи.
Русская культура XVII в. Новые идеи в русской культуре: изменение отношения к
властям, обмирщение культуры, усиление светских элементов, интерес к достижениям
западноевропейской культуры. Развитие образования. Школы. Открытие Славяно-греко-латинской
академии. Издание учебников, других книг. Новые жанры в литературе — сочинения о Смутном
времени (Авраамий Палицын, Иван Тимофеев), сатирические повести, автобиографии («Житие»
Аввакума.
РОССИЯ В ЭПОХУ ПЕТРА ВЕЛИКОГО
Начало правления и реформы Петра I. Причины борьбы за престол в 70—80-е гг. XVII в.
Стрелецкий бунт. Правление царевны Софьи, ее внутренняя и внешняя политика. Крымские походы
В. В. Голицына и их результаты. Воспитание Петра I, формирование круга его соратников. Приход
Петра к власти. Значение поездки Петра I за границу в составе Великого посольства. Первые
преобразования. Причины преобразований всех сторон жизни России. Создание регулярной армии,
новая система ее комплектования — рекрутские наборы. Перемены в положении дворянства. Указ о
единонаследии. Уравнение поместий и вотчин. Введение подушной подати. Перепись населения.
Меры по развитию мануфактурного производства. Особенности российских мануфактур. Рабочая
сила петровских мануфактур. Политика протекционизма и меркантилизма. Провозглашение
Петра I императором. Табель о рангах и ее значение для социального развития России.
Внешняя политика Петра I. Необходимость для России получения выхода к морям.
Азовские походы, их результаты. Рождение российского военно-морского флота.
Константинопольский мир. Заключение Северного союза, подготовка войны со Швецией. Начало
Северной войны. Поражение русских войск под Нарвой. Борьба за Прибалтику. Основание СанктПетербурга. Поход Карла XII на Россию. Полтавская битва и ее значение. Петр I как полководец.
Дальнейшие победы русской армии и флота. Прутский поход, причины его неудачи. Окончание
Северной войны
«Культурная революция» в России в начале XVIII в. Причины петровских
преобразований в области культуры и быта. Новшества в быту: введение западноевропейской
одежды, бритье бород. Переход на новое летоисчисление. Новые формы досуга высших слоев
общества: ассамблеи. Необходимость развития образования. Учеба дворян за границей. Создание
новых учебных заведений. Введение гражданской азбуки, распространение книгопечатания.
Первая русская печатная газета «Ведомости». Меры Петра I по развитию науки. Создание первых
публичных библиотек и музея (Кунсткамеры). Учреждение Академии наук, ее задачи.
Общественная мысль петровского времени. Идеология.
РОССИЯ В СЕРЕДИНЕ И ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII В.
Эпоха дворцовых переворотов. Хронологические рамки эпохи дворцовых переворотов,
условия и причины переворотов. Первые преемники Петра I (Екатерина I, Петр II), борьба за
власть. Верховный тайный совет и его политика. Попытка ограничения самодержавия в пользу
олигархии («затейка» верховников). Правление Анны Иоанновны. Сущность и содержание
32

бироновщины. Меры в интересах дворянства. Приход к власти Елизаветы Петровны, ее
фавориты. Внутренняя политика Елизаветы Петровны. Усиление крепостничества. Отмена
внутренних таможен. Правление Петра III. Манифест о вольности дворянской и его последствия.
Свержение Петра III и приход к власти Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Путь Екатерины II к
престолу. Екатерина II и просветители. Приближенные Екатерины II. Влияние идей
просвещенного абсолютизма на внутреннюю политику. Уложенная комиссия: причины созыва,
порядок формирования; деятельность, результаты деятельности. Губернская реформа Екатерины II.
Структура местного управления. Политика Екатерины II по отношению к дворянству: укрепление
дворянского землевладения, расширение привилегий дворянства и их власти над крепостными
крестьянами. Жалованная грамота дворянству. Создание дворянских корпоративных организаций.
Политика Екатерины II по отношению к городам: меры по стимулированию промышленности и
торговли, упразднение монополий. Жалованная грамота городам. Создание новой системы
городского управления. Итоги внутренней политики Екатерины II. Крестьянская война под
предводительством Е. И. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты
Внешняя политика России в XVIII в. (1725—1796). Главные направления внешней
политики России после Петра I: борьба за выход к Черному морю, присоединение земель Речи
Посполитой, участие в «большой» европейской политике. Русско-турецкая война 1735—1739 гг.:
основные события, результаты. Русско-турецкая война 1768—1774 гг.: причины войны, победы
русской армии и флота. Кучук-Кайнарджийский мир и его результаты. Полководческое искусство
П. А. Румянцева. Освоение Новороссии. Деятельность Г. А. Потемкина. Присоединение Крыма к
России. Русско-турецкая война 1787—1791 гг.: причины, ход боевых действий на суше и на море,
условия Ясского мира. Полководческое искусство А. В. Суворова..
Царствование Павла I. Личность Павла I, его взгляды, стремление к наведению порядка в
государстве. Внутренняя политика Павла I. Указ о престолонаследии, указ о трехдневной барщине,
частичное упразднение дворянских привилегий. Внешняя политика Павла I. Участие во
II антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Победы флота
Ф. Ф. Ушакова на Средиземном море. Причины выхода России из антифранцузской коалиции и
сближения с Францией. Недовольство Павлом I в верхах общества, заговор против императора.
Переворот 11 марта 1801 г. и убийство Павла I.
Русская культура XVIII в. Развитие образования после Петра I. Сословный характер
образования (шляхетские корпуса, Смольный институт). Основание Московского университета,
его роль в развитии образования, науки и культуры России. Попытки Екатерины II создать
стабильную систему народного просвещения. Открытие новых школ, училищ. Успехи
книгоиздания. Просветительская и издательская деятельность Н. И. Новикова. Развитие науки.
М. В. Ломоносов и его вклад в науку и культуру России.
РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.
Экономическое и социальное развитие России в конце XVIII — первой половине
XIX в. Новое в экономике России. Рост внутренней и внешней торговли. Развитие
промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало
промышленного переворота в России: причины, основные достижения и их влияние на экономику.
Состояние сельского хозяйства.
Реформы Александра I. Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые друзья».
Негласный комитет. Внутренняя политика Александра I. Создание министерств. Крестьянский
вопрос. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения. Реформаторы и проекты
реформирования государства. М. М. Сперанский, его проекты. «Записка о древней и новой России»
Н. М. Карамзина.
Борьба с Наполеоном. Основные направления, способы реализации, результаты
внешнеполитической деятельности России. Участие в коалициях против наполеоновской Франции.
Тильзитский мир и его последствия. Подготовка Франции и России к войне. Войны со Швецией,
Турцией, Ираном. Присоединение Финляндии, Бессарабии, части Кавказа. Накануне Отечественной
войны 1812 г. Силы сторон. Причины, основные события войны. Бородинская битва
Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание
декабристов. Причины изменения внутриполитического курса. Попытки продолжения реформ.
33

А. А. Аракчеев и аракчеевщина. Казенный мистицизм. А. Н. Голицын. Движение декабристов
(участники, цели, программные документы, судьбы декабристов). Выступление декабристов
14 декабря 1825 г. на Сенатской площади. Восстание Черниговского полка. Следствие и суд над
декабристами.
Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Особенности николаевской
системы управления. Теория «официальной народности». С. С. Уваров. Меры по укреплению
самодержавия. Свод законов Российской империи. Социально-экономические преобразования.
Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос: основные проблемы и попытки их
решения. Реформа государственных крестьян. Инвентарная реформа. «Мрачное семилетие».
Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война. Кавказская
война. Россия и Европа во второй четверти XIX в.: основные направления взаимодействия и
противоречия. Польское восстание. Восточное направление внешней политики России. Русскоиранская и русско-турецкая войны.
Общественное движение в годы царствования Николая I. Причины активизации
духовной жизни, способы организации, основные идеи участников. Дружеские кружки 20—30-х гг.
XIX в. и их участники. «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева. Западники, славянофилы, их
взгляды и деятельность. Русский утопический социализм. А. И. Герцен. Петрашевцы.
Русская культура первой половины XIX в. Становление национального
самосознания. Развитие просвещения, создание системы народного просвещения. Печать и
библиотеки. Развитие науки, становление научных школ, главные открытия российских ученых и
их влияние на жизнь общества .
РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.
Начало правления Александра II. Крестьянская реформа 1861 г. Александр II.
Предпосылки и необходимость Крестьянской реформы. Подготовка Крестьянской реформы,
разработка ее условий. Деятели Крестьянской реформы: Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин.
Содержание Крестьянской реформы. Выкупная операция. Осуществление реформы, деятельность
мировых посредников. Новая организация крестьянского управления и суда. Реформы и процесс
модернизации в России: значение Крестьянской реформы.
Социально-экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Развитие
сельского хозяйства. Влияние реформы на крестьянское хозяйство. Роль крестьянской общины.
Влияние реформы на эволюцию помещичьего хозяйства. Изменения во взаимоотношениях
помещиков и крестьян. Причины застоя в сельском хозяйствеРеформы 60—70-х гг. XIX в.
Земская и городская реформы. Формирование и основы деятельности земств и городских дум. Роль
земств в развитии страны. Взаимоотношения органов самоуправления и государственной власти.
Судебная реформа: новая судебная система и новый процесс следствия и судопроизводства. Суд
присяжных. Военная реформа. Дм. А. Милютин. Всеобщая воинская повинность. Реформы в других
сферах жизни (финансы, просвещение, печать).
Общество и власть во второй половине 50-х — начале 80-х гг. XIX в. Отношение
общества к реформам 60—70-х гг. Появление политически активных слоев общества, способы
влияния на политику самодержавия. Консервативные, либеральные, радикальные течения в
общественной мысли, их представители. Разночинцы. «Земля и воля» 60-х гг. XIX в.
Н. Г. Чернышевский. Прокламационная кампания. Нигилизм. Ишутинцы. «Нечаевщина». Истоки
народничества, его основные идеи. Три течения в народничестве. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров,
П. Н. Ткачев. Народнические организации, их состав, способы и формы борьбы: «хождение в
народ» и его результаты
Внутренняя политика и общественное движение в царствование Александра III.
Начало правления Александра III. Укрепление государственной власти. Попытки контрреформ
(земские начальники, земская контрреволюция и др.). Ограничения в сфере просвещения и печати.
Попечительская политика. Начало рабочего законодательства. Особенности общественного
движения. Кризис революционного народничества.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Основные направления. Борьба за
пересмотр Парижского мирного договора и ее итоги. А. М. Горчаков. Другие направления внешней
политики: «Союз трех императоров», продажа Аляски США, договоры с Китаем и освоение
Дальнего Востока. Обострение Восточного вопроса: причины, попытки дипломатического
34

разрешения противоречий. Причины русско- турецкой войны 1877—1878 гг. Ход военных действий
(осада Плевны, оборона Шипки
Русская культура второй половины XIX в. Демократизация культуры. Реформирование
системы образования: расширение сети образовательных учреждений и их доступности для
различных слоев населения, ориентация на выпуск специалистов, необходимых в хозяйстве страны.
Начало высшего женского образования в России. Создание условий для самообразования и
повышения уровня культуры россиян (книжный бум, музеи и их создатели). Российские меценаты
(П. М. Третьяков и др.).
11 класс
РАЗДЕЛ I. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ
РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX В.
Социально-экономическое развитие. Национальный и социальный состав населения.
Уровень социально-экономического развития. Многоукладность российской экономики. Роль
государства в экономической жизни страны. Монополистический капитализм в России и его
особенности. Экономический кризис и депрессия в 1900—1908 гг. Промышленный подъем 1913 гг.
Отечественные предприниматели конца XIX — начала XX в. Рост численности рабочих.
Особенности развития сельского хозяйства.
Политическое развитие. Политический строй России. Самодержавие. Николай II.
Бюрократическая система. С. Ю. Витте, его реформы. Обострение социально-экономических и
политических противоречий в стране. Рабочее движение. Крестьянские волнения. «Зубатовщина».
Зарождение политических партий. Особенности их формирования. Организационное оформление и
идейные платформы революционных партий. Эсеры (В. Чернов, Е. Азеф). Социал-демократы.
II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики (В. И. Ленин, Л. Мартов, Г. В. Плеханов). Эволюция
либерального движения (П. Н. Милюков, П. Б. Струве).
Внешняя политика. Образование военных блоков в Европе. Противоречия между
державами на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904—1905 гг
В ГОДЫ ПЕРВОЙ РЕВОЛЮЦИИ
Революция 1905—1907 гг.: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация.
Начало революции. П. А. Гапон. Кровавое воскресенье. Основные события весны—лета
1905 г. Радикальные политические партии, их стратегия и тактика. Власть и российское общество.
Первый Совет рабочих депутатов.
Высший подъем революции. Всероссийская Октябрьская политическая стачка. Колебания
в правительственном лагере. Манифест 17 октября 1905 г. Организационное оформление партий
кадетов и октябристов (П. Н. Милюков, П. Б. Струве, А. И. Гучков). Черносотенное движение.
Вооруженное восстание в Москве и других городах.
Спад революции. Динамика революционной борьбы в 1906—1907 гг. Становление
российского парламентаризма. Соотношение политических сил. I и II Государственные думы.
Аграрный вопрос в Думе. Тактика либеральной оппозиции. Дума и радикальные партии.
Третьеиюньский государственный переворот.
НАКАНУНЕ КРУШЕНИЯ
Политическое и социально-экономическое развитие. Третьеиюньская монархия.
III Государственная дума. П. А. Столыпин. Карательно-репрессивная политика царизма. Аграрная
реформа. Развитие промышленности. Жизненный уровень населения. Подъем общественнополитического движения в 1912—1914 гг. «Вехи».
Внешняя политика. Основные направления. Англо-русское сближение. Боснийский кризис.
Обострение русско-германских противоречий. Участие России в Первой мировой войне. Причины и
характер войны. Отношение российского общества к войне. Военные действия на Восточном
фронте. Влияние войны на экономическое и политическое положение страны.
Культура России в начале XX в. Условия развития культуры. Просвещение.
Книгоиздательская деятельность. Периодическая печать. Развитие науки, философской и
политической мысли. Литературные направления. Художественные объединения («Союз русских
художников», «Мир искусства», «Бубновый валет»). Театр и музыкальное искусство. Архитектура
и скульптура.
35

Основные понятия: ликвидаторы, отзовисты, чересполосица, хутор, отруб, круговая порука,
концессия, аннексия, «революционное пораженчество», мировая война, пацифизм, кризис власти,
Серебряный век, декаданс, символизм, футуризм.

РАЗДЕЛ II. ВЕЛИКАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. СОВЕТСКАЯ ЭПОХА
РОССИЯ В РЕВОЛЮЦИОННОМ ВИХРЕ 1917 Г.
По пути демократии. Предпосылки, причины, характер революции. Восстание в
Петрограде. Партии и организации в февральские дни. Падение самодержавия. Двоевластие, его
сущность и причины возникновения.
Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Революционные и буржуазные
партии в период мирного развития революции: программы, тактика, лидеры. Советы и Временное
правительство. Апрельский кризис правительства.
От демократии к диктатуре. События 3—5 июля 1917 г. Расстановка политических сил.
Курс большевиков на вооруженное восстание. А. Ф. Керенский. Л. Г. Корнилов. Большевизация
Советов. Общенациональный кризис. Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде.
II Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире. Декрет о земле. Образование советского
правительства во главе с В. И. Лениным. Утверждение советской власти в стране.
Возможные альтернативы развития революции. Историческое значение Великой
Российской революции.
СТАНОВЛЕНИЕ НОВОЙ РОССИИ
Создание советского государства и первые социально-экономические преобразования
большевиков. Слом старого и создание нового государственного аппарата в центре и на местах.
ВЦИК и СНК. Создание Красной Армии, ВЧК. Созыв и разгон Учредительного собрания.
Блок партии большевиков с левыми эсерами. Утверждение однопартийной системы.
Конституция РСФСР..
Гражданская война и интервенция. Причины Гражданской войны и интервенции.
Основные этапы Гражданской войны, ее фронты, сражения. Социальный состав сил революции и
контрреволюции. Политика большевиков. «Военный коммунизм». Политика «белых» правительств.
Движение «зеленых». Деятели революции (В. И. Ленин, Л. Д. Троцкий, С. С. Каменев, М. В. Фрунзе
и др.) и контрреволюции (А. В. Колчак, А. И. Деникин и др.).
РОССИЯ, СССР: ГОДЫ НЭПА
Экономический и политический кризис 1920 — начала 1921 гг. Крестьянские восстания.
Восстание в Кронштадте.
Социально-экономическое развитие. Переход от политики «военного коммунизма» к нэпу.
Сущность и значение нэпа. Многоукладность экономики и ее регулирование. Достижения,
трудности, противоречия и кризисы нэпа. Социальная политика. XIV съезд ВКП(б): курс на
индустриализацию.
Национально-государственное строительство. Принципы национальной политики
большевиков и их реализация на практике в первые годы советской власти. Проекты создания
советского многонационального государства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г.
Национально-государственное строительство в 20-е гг.
Общественно-политическая жизнь. Политические приоритеты большевиков. Власть и
общество. Положение церкви. Обострение внутрипартийной борьбы в середине 20-х гг.
Утверждение идеологии и практики авторитаризма.
Культура. Новый этап «культурной революции». Отношение к интеллигенции. Борьба с
неграмотностью. Развитие системы среднего и высшего образования, науки. Литература и
искусство.
Внешняя политика. Цели СССР в области межгосударственных отношений. Официальная
дипломатия. Участие Советской России в Генуэзской конференции. Политика Коминтерна.
Основные понятия: нэп, продналог, командные высоты в экономике, кризис сбыта,
кулачество, индустриализация, партийная оппозиция, сменовеховство, унитарное государство,
36

автономия, федеративное государство, мирное сосуществование, пролетарский интернационализм,
Коминтерн.
СССР: ГОДЫ ФОРСИРОВАННОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ
Социально-экономические и политические преобразования в стране (конец 20-х гг. —
1939 г.). Разногласия в партии о путях и методах строительства социализма в СССР.
Хлебозаготовительный кризис конца 20-х гг. Пути выхода из кризиса: И. В. Сталин, Н. И. Бухарин.
Развертывание форсированной индустриализации. Цели, источники индустриализации.
Итоги первых пятилеток. Последствия индустриализации.
Необходимость преобразований сельского хозяйства в СССР. Отказ от принципов
кооперации. «Великий перелом». Политика сплошной коллективизации, ликвидации кулачества как
класса. Голод 1932—1933 гг. Итоги и последствия коллективизации.
Общественно-политическая жизнь. Показательные судебные процессы над «вредителями» и
«врагами народа». Массовые политические репрессии. Формирование режима личной власти
И. В. Сталина.
Завершение «культурной революции»: достижения, трудности, противоречия. Ликвидация
массовой неграмотности и переход к всеобщему обязательному начальному образованию.
Духовные последствия идеологии тоталитаризма, культа личности И. В. Сталина.
Конституция СССР 1936 г. Изменения в национально-государственном устройстве.
Конституционные нормы и реальности. Общество «государственного социализма».
Советская страна накануне Великой Отечественной войны. Разгром японских войск у
озера Хасан и у реки Халхин-Гол. Советско-финляндская война. Расширение территории СССР.
Военно-экономический потенциал Вооруженных сил. Военная доктрина и военная наука.
Причины, характер, периодизация Великой Отечественной войны.
Боевые действия на фронтах. Нападение фашистской Германии и ее союзников на СССР.
Приграничные сражения. Стратегическая оборона. Отступление с боями Красной Армии летом—
осенью 1941 г. Битва за Москву, ее этапы и историческое значение. Военные действия весной—
осенью 1942 г. Неудачи советских войск на южном и юго-восточном направлениях. Стратегические
просчеты и ошибки в руководстве военными действиями.
Коренной перелом в ходе войны. Сталинградская битва и ее историческое значение. Битва на
Курской дуге. Форсирование Днепра.
Битва за Берлин. Капитуляция Германии.
Вступление СССР в войну против Японии. Дальневосточная кампания Красной Армии.
Капитуляция Японии. Советские полководцы: Г. К. Жуков, А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский
и др. Человек на войне.
Борьба за линией фронта. План «Ост». Оккупационный режим. Партизанское движение и
подполье. Герои народного сопротивления фашистским захватчикам.
Советский тыл в годы войны. Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для
фронта, все для победы!» Мероприятия по организации всенародного отпора врагу. Создание
Государственного комитета обороны. Перестройка экономики страны на военный лад. Эвакуация
населения, материальных и культурных ценностей. Развитие слаженного военного хозяйства.
Политика и культура.
СССР и союзники. Внешняя политика СССР в 1941—1945 гг. Начало складывания
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция. Открытие второго фронта. Крымская
конференция. Потсдамская конференция.
Итоги и уроки Великой Отечественной войны. Источники, значение, цена Победы.
ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ СТАЛИНСКОГО ПРАВЛЕНИЯ
Восстановление и развитие народного хозяйства. Последствия войны для СССР.
Промышленность: восстановление разрушенного и новое строительство. Конверсия и ее
особенности.
Власть и общество. Послевоенные настроения в обществе и политика И. В. Сталина.
Социальная политика и ее приоритеты. Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной
системы. Государственные займы у населения. Снижение розничных цен. Уровень жизни
городского и сельского населения.
37

Внешняя политика. Укрепление позиций СССР на международной арене после Второй
мировой войны. Внешнеполитические курсы СССР и западных держав. Начало «холодной войны»,
ее проблемы, причины. Складывание социалистического лагеря
СССР В 1953—1964 ГГ.: ПОПЫТКИ РЕФОРМИРОВАНИЯ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ
Изменения в политике и культуре. Борьба за власть после смерти И. В. Сталина.
Н. С. Хрущев, Г. М. Маленков, Л. П. Берия. Номенклатура и реформы. Смягчение курса в политике.
Реабилитация жертв массовых репрессий 30—50-х гг. «Оттепель»: обновление духовной жизни
страны. XX съезд КПСС. Критика культа личности И. В. Сталина.
Преобразования в экономике. Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной
политике. Освоение целины. Противоречивость аграрной политики. Стимулирование научнотехнического прогресса
СССР и внешний мир. Поворот от жесткой конфронтации к ослаблению международной
напряженности. СССР и мировая система социализма. Организация Варшавского договора.
События 1956 г. в Венгрии. Отношения с капиталистическими и развивающимися странами.
Карибский кризис и его уроки.
СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПОСЛЕДНИЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ СВОЕГО СУЩЕСТВОВАНИЯ
Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965—1985 гг. Л. И. Брежнев.
Экономическая реформа 1965 г.: содержание, противоречия, причины неудач. Нарастание
трудностей в управлении единым народно-хозяйственным комплексом. Стройки века. Нефть и газ
Сибири. Хроническое отставание сельского хозяйства: причины, последствия. Продовольственная
программа. Общий кризис «директивной экономики» и его причины.
Социальная политика: цели, противоречия, результаты.
Период перестройки. Курс на экономическую и политическую модернизацию страны.
Концепция перестройки. Реформы в экономике. Политические реформы. Выход на политическую
арену новых сил. Кризис КПСС. Национальные противоречия. События августа 1991 г. Распад
СССР и создание СНГ.
Внешняя политика в 1965—1991 гг. Программа мира 70-х гг. От конфронтации к разрядке.
Новое обострение международной ситуации. Афганистан (1979).
Концепция нового политического мышления: теория и практика.
РАЗДЕЛ III. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (3 Ч)
НА НОВОМ ПЕРЕЛОМЕ ИСТОРИИ: РОССИЯ В 90-Е ГГ. XX — НАЧАЛЕ XXI В.
Начало кардинальных перемен в стране. Президент Российской Федерации Б. Н. Ельцин.
«Шоковая терапия» в экономике. Либерализация цен. Приватизация государственной
собственности и ее этапы. Состояние российской экономики в середине 90-х гг.
Россия на рубеже веков. Финансовый кризис в августе 1990 г. и его последствия. События в
Чечне. Выборы в Государственную думу (1999). Президент Российской Федерации В. В. Путин.
Укрепление государственности. Экономическая и социальная политика. Национальная политика.
Культура.
Внешняя политика. Новая концепция внешней политики. Отношения с США и Западом.
Сокращение стратегических наступательных вооружений. Россия и НАТО. Россия и Восток.
Отношения России со странами ближнего зарубежья.
2.8. Предмет «Всеобщая история»
Характеристика предмета
«Всеобщая история» позволяет дать учащимся целостное интегрированное представление о
всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру;
помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историкополитическую и гуманитарную культуру.
Цели и задачи изучения предмета
Программа и учебник ориентируют учащихся на формирование навыков анализа мирового
развития, выработку у них определенного иммунитета к упрощенному истолкованию всеобщей
истории как поля реализации тех или иных всемирных законов, понимания человеческой
составляющей истории.
Цель курса: дать учащимся целостное интегрированное представление о всеобщей истории,
38

на этой основе выработать у них способность самостоятельно анализировать особенности
исторического развития и современной ситуации, сформировать у учащихся гражданскую позицию.
Задачи курса:
 дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и
цивилизаций, их роли в становлении современного мира;
 помочь учащемуся выработать историческое мышление — подход к общественным
явлениям в их становлении и развитии, в определенном историческом контексте и в связи с
конкретным историческим опытом;
 показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;
 расширить представления учащихся о характере современной исторической науки,
неоднозначности исторических знаний, выработать критический подход к ним;
 способствовать овладению учащимися приемами исторического анализа;
 помочь становлению гуманитарной культуры учащихся, научить быть открытыми опыту
других народов, цивилизаций, способствовать усвоению ими демократических ценностей и
выработке у учащихся толерантности.
Содержание курса
ВВЕДЕНИЕ
Историческое познание сегодня. Сущность, формы и функции исторического познания.
Предмет исторической науки, особенности исторического факта. Понятие «всеобщая история».
История в системе гуманитарных наук. Источниковедение и историография, вспомогательные
исторические дисциплины.
Периодизация истории, историческая хронология.
ИСТОКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ. ПЕРВОБЫТНОСТЬ
ПРЕДЫСТОРИЯ
Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество».
Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление
человека современного типа.
Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального
объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ МИР (6 Ч)
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций.
Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих
рек: Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай.
Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции
в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй.
Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих
эпох и мировой культуры.
АНТИЧНОСТЬ
Понятие «античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации.
Ареал ее распределения.
Древняя Греция
Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории.
Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в
обществах архаической Греции. Агональное начало в культуре. Олимпийские игры.
Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины
и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое
рабство. Человек в мире древнегреческих полисов.
Древнегреческое язычество.
Древний Рим
Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной
цивилизации.
Ранний Рим. Патриции и плебеи.
39

Римская гражданская община и ранняя республика.
Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу.
Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и
управления.
Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви.
Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат.
Разделение империи на Восточную и Западную.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации.
РАЗДЕЛ III. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Понятие «Средневековье» в современной исторической науке.
Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для
Запада и Востока.
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие.
Папство и светская власть.
Международные отношения в Средние века.
«Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей
европейской идентичности.
Средневековый город. Городская средневековая культура.
Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в
истории. Кризис XIV—XV вв.
Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования
«новой» Европы.
ВИЗАНТИЙСКОЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира.
Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации.
Восточное христианство. Власть и церковь в Византии.
Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство,
иконопись.
Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую
цивилизацию.
ИСЛАМСКИЙ МИР В СРЕДНИЕ ВЕКА
Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность.
Исламская мораль и право.
Арабский халифат.
Роль арабов как связующего звена между культурами античности и средневековой Европы.
Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская
империя и Европа.
ИНДИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА
Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат,
образование империи Великих Моголов.
Касты и община.
Религия в средневековой Индии.
КИТАЙ И ЯПОНИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА
Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан.
Власть и общество.
.
Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление
государственности и сознания Ямато. Роль императора. Правление сегунов Минамото и Асикага.
ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА НА ПУТИ К НОВОМУ ВРЕМЕНИ
Новое время в современной исторической науке. Проблемы периодизации Нового времени.
Начало развития современного мира.
ВОЗРОЖДЕНИЕ КАК КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ЭПОХА
40

Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина
Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения. Идеал
«универсального человека». Искусство Возрождения.
ЭКОНОМИКА И ОБЩЕСТВО
ВОЗНИКНОВЕНИЕ МИРОВОГО РЫНКА
Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в
торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка золота и
серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и
Испании в истории Великих географических открытий. Открытие Америки. Христофор Колумб.
Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами
Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и
землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в
ОБЩЕСТВО И ЭКОНОМИКА «СТАРОГО ПОРЯДКА»
«Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и
трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в
Великобритании. Ремесленное и мануфактурное производство.
ПРОМЫШЛЕННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический
переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия.
Завершение промышленной революции.
ИНДУСТРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО
Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество.
Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая
техническая революция.
ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА
РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической
церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой.
Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Кальвинизм. Учение Кальвина о
Божественном предопределении. Особенности Реформации в Англии. Англиканство.
НАУКА И ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ
Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский
рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа,
В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
ГОСУДАРСТВО НА ЗАПАДЕ И ВОСТОКЕ
Образование единых централизованных государств в Европе. Западноевропейский
абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и
Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и
император Иосиф II. Французский король Людовик XVI.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ РЕВОЛЮЦИИ XVII—XVIII ВВ.
Английская революция середины XVII в. Обострение религиозных и политических
противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения — пресвитериане и
индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция.
СТАНОВЛЕНИЕ ЛИБЕРАЛЬНОЙ ДЕМОКРАТИИ
Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в
Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, Испании и германских государствах.
Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское
движение в Великобритании. Консервативные реформы.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
ВСТРЕЧА МИРОВ
41

Активизация колониальной политики европейских государств в начале Нового времени.
Цели колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы
колониальной политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Америку из Африки.
Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента.
Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса.
ЕВРОПЕЙСКОЕ РАВНОВЕСИЕ XVII—XVIII ВВ.
Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать
«окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его
условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия.
Цели и значение революционных войн Франции.
КОНФЛИКТЫ И ПРОТИВОРЕЧИЯ XIX В.
Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв
Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта.
Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм.
Причины крушения Венского порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Германии и
Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров.
Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза.
Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса
сил в Европе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ К КОНЦУ XIX В.
Карта мира к концу XIX в. Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые
шаги на пути к мировой цивилизации. Сохранение своеобразия и различий в положении народов
мира. Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной
демократии и рыночной экономики. Колониальная зависимость стран Азии и Африки.
Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного общества.
2.9. Предмет «Обществознание»
Характеристика предмета
Содержание среднего обществоведческого образования представляет собой комплекс
знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание,
социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты
содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В
данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социологии,
политологии, социальной психологии. Успешное освоение содержания обществознания требует
межпредметного взаимодействия с этими курсами.









Цели и задачи изучения предмета
Изучение обществознания в старшей школе направлено на достижение конкретных целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11—15 лет), ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том
числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом
качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах
человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах
реализации и защиты прав
человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных
42

характерных для подросткового возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области
социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности;
межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповедований; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях;
семейно-бытовых отношениях.
Содержание курса
10 класс
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия.
Социальные науки и их классификация. Место философии в системе обществознания. Философия и
наука. Социология, политология, социальная психология как общественные науки.
Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Древние мыслители о мире и
человеке.
Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху.
Общественная мысль России. Философские искания XIX в. Русская философская мысль
начала XX в.
Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания. Потребности
современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля.
Основные
профессии
социально-гуманитарного
профиля.
Профессиональные
образовательные учреждения.
ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК
Происхождение человека и становление общества. Человечество как результат
биологической и социокультурной эволюции.
Сущность человека как проблема философии. Социальная сущность деятельности.
Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка. Общество, социальные
взаимодействия и общественные отношения.
Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Отличия общества от социума.
Социум как особенная часть мира.
Системное строение общества. Социальная система, ее подсистемы и элементы.
Социальная система и ее среда.
Типология обществ. Уровни рассмотрения общества: социально-философский, историкотипологический, социально-конкретный.
Восток и Запад. Цивилизационное развитие общества. Типология цивилизаций.
Смысл и направленность общественного развития. Формации и цивилизации. Цивилизация
и культура. Понятие культуры.
Исторический процесс и его участники. Типы социальной динамики. Факторы изменения
социума.
Общественный прогресс. Многообразие и неравномерность процессов общественного
развития.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол. Свобода и
ответственность. Свобода выбора.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЛЮДЕЙ
Многообразие деятельности. Потребности и интересы. Типология деятельности. Природа
творческой деятельности.
Деятельность в сфере духовной культуры. Сохранение и распространение духовных
ценностей. Освоение ценностей духовной кул Социальное познание, его особенности. Современные
проблемы социальных и гуманитарных наук.
Знание и сознание. Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и обыденное
сознание.
Самопознание и самооценка. Самосознание и его роль в развитии личности. Трудности
познания человеком самого себя.
ЛИЧНОСТЬ. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Индивид, индивидуальность, личность. Структура личности. Устойчивость и изменчивость
43

личности.
Периодизация развития личности. Понятие возраста в психологии. Становление личности.
Направленность личности. Социальная установка. Ценностные ориентации, убеждения.
Социальная принадлежность и социальная позиция. Социальное поведение.
Общение как обмен информацией. Средства межличностной коммуникации. Вербальное и
невербальное общение. Особенности общения в информационном обществе.
Общение как межличностное взаимодействие. Типы взаимодействия: кооперация и
конкуренция. Общение в юношеском возрасте.
11 класс
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
Социальная структура и социальные отношения. Социальные группы, их классификация.
Маргинальные группы.
Социальные институты. Типы и функции социальных институтов. Социальная
инфраструктура. Социальная стратификация и мобильность.
Роль экономики в жизни общества. Экономические институты. Влияние экономики на
социальную структуру. Качество и уровень жизни. Экономика и политика. Экономика и культура.
Социальные статусы и роли. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевой конфликт.
Социальные роли в юношеском возрасте.
Социальные ценности и нормы. Мораль. Право. Роль права в жизни общества. Правовая
культура. Социализация индивида.
Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Формы и проявления отклоняющегося
поведения. Социальные последствия отклоняющегося поведения.
Социальное сотрудничество. Социальные интересы. Социальный конфликт .
СОЗНАНИЕ И ПОЗНАНИЕ
Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Понятие об агностицизме.
Познавательная деятельность. Чувственное и рациональное познание.
Истина и ее критерии. Понятие научной истины. Относительность истины. Истина и
заблуждение.
Виды и уровни человеческих знаний. Мифологическое и рационально-логическое знание.
Жизненный опыт и здравый смысл.
Научное познание. Основные особенности методологии научного мышления.
Дифференциация и интеграция научного знания.
Демографическая ситуация в России и в мире. Демографическая политика в России.
Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. Тенденции
развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Государственная политика
поддержки семьи.
Культура бытовых отношений. Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная
среда обитания человека. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной
субкультуры. Проблемы молодежи в современной России.
Тенденции развития социальных отношений в России. Социальные проблемы современной
России. Конституционные основы социальной политики РФ.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
Политическая система, ее структура и функции. Политический режим. Типы политических
режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их общие черты и отличия.
Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Современная государственная
служба, ее задачи. Основные направления политики государства.
Демократия, ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии.
Делегирование властных полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской
демократии в России.
Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. Избирательная кампания.
Избирательные технологии.
Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры.
Политический конфликт. Причины политических конфликтов, пути их урегулирования.
Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ.
44

Влияние СМИ на избирателя.
Политический процесс, его формы. Развитие политических систем. Особенности
политического процесса в современной России. Современный этап политического развития России.
ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА
Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог
культур. Толерантность.
Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и формы. Менталитет. Высшие духовные
ценности. Патриотизм. Гражданственность.
Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Нравственная культура.
Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в
современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.
Наука. Функции современной науки. Этика науки.
Роль религии в жизни общества. Религия как одна из форм культуры. Мировые религии.
Принцип свободы совести. Религия в современном мире. Межконфессиональные отношения.
Искусство. Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства.
Массовая культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества.
СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП МИРОВОГО РАЗВИТИЯ
Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества. Достижения и
противоречия западной цивилизации. Кризис индустриальной цивилизации.
Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы
современности. Взаимосвязь глобальных проблем.
Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становление единого
человечества.
Взгляд в будущее. Социально-гуманитарные последствия перехода к информационной
цивилизации.
2.10. Предмет «География»
Характеристика предмета
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего общего образования на базовом уровне. Программа конкретизирует содержание блоков
образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по крупным разделам
курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит рекомендуемый
перечень практических работ по каждому разделу.
Программа выполняет две функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития, учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
.
Цели и задачи изучения предмета
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о
современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный
интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных
уровнях, о географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; о
методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания
и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
45

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его
регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного
отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших
социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникации, простого общения.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
овладение ими универсальными способами учебной деятельности. На базовом уровне это:
 умение работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими
материалами;
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев
для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
 поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в
геоинформационных системах;
 обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
 владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной
и практической деятельности.
Формирование
умений
предусматривает
применение
разнообразных
источников
географической информации для составления географических характеристик регионов и стран мира
— таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности
различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и
территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран,
их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, направления
миграций; проблемы современной урбанизации;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, её
роль в международном географическом разделении труда;
уметь
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и
производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы,
картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности
различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
46

повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Содержание курса
ВВЕДЕНИЕ
География как наука. Процессы дифференциации и интеграции в географии. Сквозные
направления в географии. Экономическая и социальная география, как одна из «стволовых ветвей»
географии. Методы географических исследований. Подразделение общегеографических методов на
традиционные (описания, картографический, сравнительно-географический, статистический) и
новые
(математический,
математико-географического
моделирования,
дистанционноаэрокосмический, геоинформационный). Методы физической и социально-экономической
географии. Источники географической информации. Географическая карта как важнейший
универсальный источник информации. Переход от бумажной — к машинной информации.
Значение Интернета и глобальных спутниковых систем информации. Понятие о геоинформатике и
геоинформационной системе (ГИС).
Структура учебника. Как работать с учебником.
Общая характеристика мира
СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА
Многообразие стран современного мира, их классификация. Типология стран мира.
Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с
переходной экономикой.
Влияние международных отношений на политическую карту мира. Период «холодной
войны» (1946-1989). Разрядка международной напряжённости. Новые угрозы безопасности:
распространение ядерного оружия, региональные и локальные конфликты, международный
терроризм. «Перезагрузка» в отношениях России и США; достижения и проблемы.
Государственный строй стран мира. Две основные формы правления: республиканская и
монархическая. Основные формы административно-территориального устройства: унитарная и
федеральная.
Понятия о политической географии и геополитике. Политико-географическое положение.
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Проблема взаимодействия общества и природы. Понятие о географической (окружающей)
среде, географическом детерминизме и нигилизме. «Обмен веществ» между обществом и природой.
Степень «очеловеченности» природной среды в XXI в.
Ресурсы Мирового океана: водные, минеральные, биологические, их география.
Климатические и космические ресурсы, новые возобновляемые источники энергии. Рекреационные
ресурсы, их виды.
Антропогенное загрязнение окружающей среды. Загрязнение литосферы, гидросферы (вод
суши и Мирового океана), атмосферы. Решение природоохранных проблем: три главных пути.
Природоохранная деятельность и экологическая политика. Особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Всемирное культурное и природное наследие ЮНЕСКО.
Понятие о географическом ресурсоведении и геоэкологии.
ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА
Рост численности населения мира. Понятие о воспроизводстве (естественном движении)
населения. Первый тип воспроизводства населения, демографический кризис. Географическое
распространение стран первого типа воспроизводства населения, их основные демографические
показатели. Второй тип воспроизводства населения, демографический взрыв.Состав (структура)
населения. Половой состав: страны с преобладанием женщин и страны с преобладанием мужчин;
общемировые показатели. Возрастной состав, понятие об экономически активном населении.
Этнолингвистический состав населения. Классификация народов (этносов) по численности.
Классификация народов по языку, крупнейшие семьи языков. Однонациональные и
многонациональные государства, проблема этнического сепаратизма на примере экономически
47

развитых и развивающихся стран. Религиозный состав населения мира. Мировые религии –
христианство, мусульманство, буддизм и их географическое распространение. Важнейшие
национальные религии. Влияние религий на жизнь и быт людей. Религиозные противоречия в
современном мире, религиозный экстремизм.
География населения как ветвь социально-экономической географии. Геодемографическое
направление. Географо-расселенческое направление. Особое значение географии городов
(геоурбанистики).
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
Понятие о научно-технической революции (НТР). Характерные черты НТР: всеохватность,
ускорение научно-технических преобразований, возрастание роли человеческого фактора, связь с
высокой техникой и технологией. Четыре составные части НТР: 1) наука, 2) техника и технология,
3) производство, 4) управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и
технологии. Главные направления развития производства. Геоинформатика.
ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА
Промышленность – первая ведущая отрасль материального производства. Старые, новые и
новейшие отрасли промышленности. Сдвиги в отраслевой структуре промышленности мира в эпоху
НТР, роль высокотехнологичных отраслей. Изменения в территориальной структуре
промышленности мира, возрастание доли стран Юга.
Топливно-энергетическая промышленность. Мировое производство и потребление
первичных энергоресурсов. Соотношение Севера и Юга. Два главных этапа развития этой отрасли
на протяжении XIX и XX вв. Нефтяная промышленность мира, основные черты географии; главные
нефтедобывающие страны, главные нефтяные грузопотоки. Мировая горнодобывающая
промышленность. Соотношение стран Севера и Юга.
Машиностроение мира: особенности отраслевой и территориальной структуры. Три
главных машиностроительных региона. Отличительные черты отраслевой и территориальной
структуры мировой химической промышленности. Лесная и деревообрабатывающая
промышленность мира: два пояса её размещения. Мировая текстильная промышленность, её
главные регионы. Промышленность и окружающая среда.
Всемирные экономические отношения (ВЭО). Отношения Север-Юг как отношения между
Центром мирового хозяйства и его Периферией и Полупериферией. Понятия об открытой
экономике и свободной экономической зоне.
Мировая торговля как старейшая форма ВЭО. Сдвиги в структуре мировой торговли
товарами. Торговля услугами и её формы. Главные районы и страны мировой торговли. Всемирная
торговая организация (ВТО).
Мировой рынок капитала, как отражение процесса финансовой глобализации. Мировые
финансовые центры. Оффшорные зоны (центры). Понятие о прямых иностранных инвестициях.
География мирового рынка капитала. Страны-лидеры по экспорту и импорту капитала среди
экономически развитых стран, развивающихся стран и стран с переходной экономикой. Всемирный
банк и Международный валютный фонд (ВМФ).
Международное производственное сотрудничество и его формы. Международное научнотехническое сотрудничество. Международный туризм: масштабы и основные черты географии.
Часть II. Региональная характеристика мира.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА
Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Европа как один из
ведущих регионов современного мира. Площадь территории и границы. Особенности ЭГП: 1)
соседское положение, 2) приморское положение. Изменения политической карты региона в
новейшее время.
Природные условия и ресурсы зарубежной Европы. Природные ресурсы для развития
промышленности, сельского хозяйства, лесного хозяйства, туризма и рекреации.
Население зарубежной Европы: численность и характер воспроизводства, угроза
депопуляции. Роль трудовой иммиграции и увеличение значения «исламского фактора».
Национальный
состав
населения
региона:
однонациональные,
двунациональные
и
многонациональные государства.Процесс субурбанизации.
Охрана окружающей среды и экологические проблемы в зарубежной Европе.
48

Географический рисунок расселения и хозяйства зарубежной Европы. Понятие о
«Центральной оси развития» Западной Европы. Типология экономических районов с выделением:
1) высокоразвитых, 2) старопромышленных, 3) аграрных, 4) нового освоения. Четыре субрегиона
зарубежной Европы.
ЗАРУБЕЖНАЯ АЗИЯ. АВСТРАЛИЯ
Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Азия как быстро
развивающийся регион современного мира. Размеры территории и границы. Отличительные черты
ЭГП: 1) соседское положение, 2) приморское положение, 3) глубинное положение. Политическая
карта региона в новейшее время. Территориальные споры в зарубежной Азии. «Горячие точки»
(Афганистан, и др.) субрегиона.
Природные условия и ресурсы зарубежной Азии. Природные ресурсы для развития
промышленности; особое значение нефтяных ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки для
развития сельского хозяйства; недостаточная обеспеченность пахотными землями и источниками
водоснабжения.
Рост значения зарубежной Азии в мировом хозяйстве. Пять главных центров мирового
хозяйства в регионе: Китай, Япония, Индия, группа новых индустриальных стран, группа
нефтеэкспортирующих стран.
Экологические проблемы и меры по охране окружающей среды в странах зарубежной
Азии.
Китайская Народная Республика. Размеры территории и экономико-географическое
положение. Административно-территориальное деление Китая, проблема Тайваня. Воссоединение
Сянгана и Аомыня с Китаем. Население Китая. Китай – первая страна мира по численности
населения. Демографическая политика и её результаты; переход от демографического взрыва к
третьей фазе демографического перехода. Возрастно-половой состав населения. Этнический состав
населения.
Япония. Территория Японии, её границы и ЭГП. Стабильность численности населения
Японии – страны Азии с первым типом воспроизводства населения; причины такого
демографического перехода. Однородный национальный состав населения, культурные традиции.
Религиозный состав населения Японии.
Хозяйство. Период «экономического чуда» в Японии в 50-80-е гг. XX в. и его причины.
Замедление темпов экономического роста в 90-е гг., переход на роль «державы №3». Япония как
постиндустриальная страна.
Промышленность – этапы развития. Этап развития энергоёмких и металлоёмких
производств при увеличении импорта топлива и сырья. Этап ориентации на наукоёмкие отрасли.
Главные промышленные центры Японии и их специализация.
Сельское хозяйство Японии – изменения в структуре и географии. Значение рыболовства.
Высокий уровень развития железнодорожного и морского транспорта. Особое значение
внешних экономических связей. Структура и география экспорта и импорта Японии.
Территориальная структура хозяйства Японии. Её «лицевая» часть, мегаполис Токайдо. Ее
«тыльная» часть. Региональная политика Японии.
Сельское хозяйство Индии. Особенности аграрного строя, влияние «зелёной революции».
Две главные сельскохозяйственные зоны.
Географический рисунок хозяйства и расселения Индии. «Экономические столицы»:
Мумбаи, Дели, Бангалор. «Коридоры роста», связывающие их друг с другом. Зарождение первых
трёх мегалополисов Индии..
Хозяйство. Место Австралии в мировом хозяйстве. Главные отрасли международной
специализации: горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство, природные предпосылки
для их развития.
Внутренние различия. Юго-Восточный район Австралии с главными городами страны.
Северо-Восточный, Южный и Западный районы, их роль в населении и хозяйстве Австралии.
Неосвоенные пространства Северного и Центрального районов.
АФРИКА

49

Общая характеристика. Колониальное прошлое Африки. Этапы завоевания политической
независимости после второй мировой войны. Развивающиеся страны Африки, включая наименее
развитые. ЮАР – страна, сочетающая признаки экономически развитой и развивающейся страны.
Территория Африки и отдельных её стран. Особенности ЭГП: приморские и
внутриконтинентальные
страны.
Особенности
государственного
строя:
преобладание
президентских республик.
Африка – регион демографического взрыва с самыми высокими темпами воспроизводства
населения. Качество населения в Африке. Этнический состав населения Африки, главные семьи
языков, культурное наследие. Контрасты расселения в Африке. Темпы и уровни урбанизации,
«городской взрыв» и его последствия. Крупнейшие городские агломерации. Основные черты
сельского расселения.
Хозяйство Африки, место её в мире. Сохранение колониального типа отраслевой структуры
хозяйства с преобладанием сельского хозяйства. Тропическое и субтропическое земледелие в
Африке. Понятие о монокультуре.
Индустриализация Африки. Ведущая роль горнодобывающей промышленности.
Недостаточное развитие обрабатывающей промышленности. Доля Африки в мировом хозяйстве.
Деление Африки на пять субрегионов – Северную, Западную, Центральную, Восточную и Южную
Африку. Деление Африки на два субрегиона: Северную и Тропическую Африку.
Особенности исторического развития, природы, населения и хозяйства Северной (арабской)
Африки. Крупнейшие города. Понятие об арабском типе города.
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
Понятие «Северная Америка» в экономической и социальной географии мира.
Общая характеристика Соединенных Штатов Америки. Размеры территории США и её
подразделение на три части. Выгоды ЭГП США, сухопутные и морские границы; соседи США.
Федеративное государственное устройство США. Штаты США. Двухпартийная система в США.
Население США. Устойчивый рост численности населения; роль естественного и
миграционного
прироста. Особенности
формирования
американской
нации. Белое,
афроамериканское, латиноамериканское население. Аборигены. Проблемы расовой дискриминации.
Возрастно-половая структура населения
Общая характеристика хозяйства: ведущее место США в мировой экономике. Замедление
темпов экономического роста; финансово-экономический кризис 2008-2009 гг. Структура
экономики США, резкое преобладание непроизводственной сферы. Роль американских ТНК в
создании «второй экономики» США. Лидерство США в мировом промышленном производстве.
Ведущие отрасли горнодобывающей и обрабатывающей промышленности.
Лидерство США в мировом сельскохозяйственном производстве. Постадийная
специализация в сельском хозяйстве США. Особенности транспортной системы США. Переход к
постиндустриальному обществу.
География транспорта США, её конфигурация. Главные транспортные магистрали и узлы.
Развитие отдельных видов транспорта.
Внешние экономические связи США. Структура и география внешней торговли товарами и
услугами. Вывоз и ввоз капитала.
Развитие внутреннего и международного туризма в США. Главные туристские районы,
национальные парки.
Охрана окружающей среды и геоэкологические проблемы в США. Меры по охране
окружающей среды.
Краткая экономико-географическая характеристика Канады. Размеры территории и
ЭГП Канады. Особенности государственного строя Канады. Население Канады; англо-канадцы и
франко-канадцы. Уровень урбанизации и главные города.
ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА
Общая характеристика региона. Территория, подразделение на субрегионы. Особенности
ЭГП. Государственный строй стран Латинской Америки. Унитарные и федеративные государства.
Колониальные владения.

50

Природные ресурсы региона. Богатство полезными ископаемыми, их приуроченность к
Тихоокеанскому рудному поясу, к Южно-Американской платформе и её краевым прогибам.
Богатство водными и лесными ресурсами. Агроклиматические условия.
Федеративная Республика Бразилия. Бразилия - самая большая страна Латинской
Америки, одна из ключевых развивающихся стран. Ускорение темпов экономического роста с
началом XXI в., вхождение в группу стран БРИКС.
Размеры и профиль горнодобывающей промышленности; основные центры. Размеры и
профиль обрабатывающей промышленности; основные центры. Позиции Бразилии в мировом
сельском хозяйстве, главные сельскохозяйственные районы.
РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Место России в мировой политике. Россия как один из глобальных лидеров, определяющих
мировую политическую повестку дня. Участие России в международных организациях. Россия и
глобальный миропорядок.
Место России в мировом природно-ресурсном потенциале. Россия в мировой территории, в
мировых ресурсах полезных ископаемых. Природные условия России для жизни людей.
Экологическая обстановка в России.
Место России в населении мира. Ухудшение демографической обстановки в постсоветский
период времени, нарушенная половозрастная структура населения, низкая средняя плотность
населения, медленные темпы урбанизации.
Экономика России на мировом фоне. Два этапа в её развитии в постсоветский период
времени. Россия в первой десятке крупнейших экономик мира. «Узкие места» в развитии
экономики России: низкая конкурентоспособность, ярко выраженный топливно-сырьевой уклон,
отставание в развитии высокотехнологичных производств, наличие сильных территориальных
диспропорций.
Место России в промышленности мира. Лидирующее положение России в отраслях
топливно-энергетического комплекса. Прочные позиции России в мировой горнодобывающей
промышленности и в отраслях обрабатывающей промышленности «нижнего этажа». Отставание
России в отраслях обрабатывающей промышленности «верхнего этажа» - машиностроении и химии
органического синтеза.
Место России в мировом сельском хозяйстве – в растениеводстве и животноводстве.
Перспективы развития России до 2020 г. «Стратегия 2020» и её задачи в сфере
экономической модернизации и перехода на инновационный путь развития. Ускорение темпов
экономического роста, технико-технологическое перевооружение всего хозяйства, перестройка
отраслевой и территориальной структуры хозяйства – как главные пути к повышению качества
жизни. Необходимость новой индустриализации.
Глобальные проблемы человечества (обобщение знаний)
Процесс глобализации и возникновение глобальных проблем человечества. Понятие о
глобальных проблемах и их классификации.
Приоритетные глобальные проблемы.
1. Проблема разоружения и сохранение мира. Причины и время её возникновения, этапы
решения. Современная геополитическая обстановка в мире, перспективы её улучшения.
Взаимоотношения России со странами НАТО.
2. Проблемы международного терроризма. История терроризма и его виды. Возникновение
международного терроризма и его распространение. Террористические организации. Меры
борьбы с международным терроризмом.
3. Экологическая проблема. Причины её возникновения и масштабы воздействия на
географическую оболочку. Главные центры дестабилизации окружающей среды. Кризисные
экологические районы. Угроза глобального потепления климата Земли. Меры по охране
биосферы, роль ООН. Пути решения глобальной экологической проблемы.
4. Демографическая проблема. Постепенное угасание демографического взрыва, как
благоприятная предпосылка решения этой проблемы. Прогнозы роста численности
населения Земли: соотношение экономически развитых и развивающихся стран.
Перспективы развития процесса урбанизации. Пути решения демографической проблемы.
51

5. Энергетическая проблема. Причины её возникновения. Пути решения энергетической
проблемы в экономически развитых странах, отставание развивающихся стран.
Использование достижений современного этапа НТР для решения энергетической проблемы.
6. Продовольственная проблема. Количественные и качественные показатели питания в
экономически развитых и развивающихся странах. «Пояс голода» в развивающихся странах.
7.
2.11. Предмет «Физика»
Характеристика предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов
школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира «Физика и методы
научного познания».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что
она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания
об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является и тот
факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало
необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного
курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов:
наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и для
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные
результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Цели и задачи изучения предмета
Изучение физики в образовательных учреждениях среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 Усвоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине
мира: свойствах вещества и поля, пространственно – временных закономерностях,
динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и
фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с
основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно –
52











кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории
относительности, квантовой теории;
Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать
границы их применимости;
Применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципа работы
технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и
оценки достоверности новой информации физического содержания, использование
современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления
учебной и научно – популярной информации по физике;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, при
выполнении экспериментальных исследований, подготовке докладов, рефератов и других
творческих работ;
Воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного
отношения к мнению оппонента, обоснование высказываемой позиции, готовности к
морально – этической оценке использования научных достижений, уважения к учёным –
физикам, сыгравшим ведущую роль в создании современного мира науки и техники;
Использование приобретённых знаний и умений для решения практических, жизненных
задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения
безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Учебный процесс при этом выступает ориентиром в освоении методов познания,
конкретных видов деятельности и действий, интеграции всего в конкретные компетенции.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
 Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
 Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
 Смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии,
импульса и электрического заряда, термодинамики,
 Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;
Уметь
 Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и ИСЗ,
свойства газов, жидкостей и твердых тел,
 Отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных,
приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для
выдвижения гипотез и теорий.
 Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике;
 Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 Обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
 Оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
 Рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Содержание курса
53

ВВЕДЕНИЕ. ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики.
Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научные методы
познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и
теории в процессе познания природы. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории.
Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы
физической картины мира.
МЕХАНИКА
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения.
Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики.
Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов механики.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа. Строение и свойства жидкости, твердого тела.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Закон кулона. Напряженность электрического поля.
Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики. Поляризация
диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов.
Электроемкость. Конденсаторы.
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ
Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда,
период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических
колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление,
емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в
электрической цепи.
Производство, передача и потребление электрической энергии
Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
МЕХАНИЧЕСКИЕ ВОЛНЫ
Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны.
Звуковые волны. Интерференция волн.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип
радиосвязи. Телевидение. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
СВЕТОВЫЕ ВОЛНЫ
Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма. Формула тонкой линзы.
Получение изображения с помощью линзы. Оптические приборы. Их разрешающая способность.
Светоэлектромагнитные волны
ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство
скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская
динамика. Связь массы и энергии. Излучение и спектры
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Световые кванты.Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.
Атомная физика.Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель
атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля.
Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция
электронов. Лазеры.
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ
54

Строение Солнечной системы. Система Земля – Луна. Солнце – ближайшая к нам звезда.
Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца,
звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.
2.12. Предмет «Химия»
Характеристика предмета
Цели и задачи изучения предмета
Изучение химии должно способствовать формированию у учащихся научной картины
мира, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, готовности к труду.
Изучение химии направлено на достижение следующих целей:
 освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
 овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент,
производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
 развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
 воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания
и элементу общечеловеческой культуры;
 применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов
в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной
жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Содержание курса
ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ
Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений.
Значение и роль органической химии в системе естественных наук и в жизни общества.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова. Основные положения теории
строения А.М.Бутлерова. Химическое строение и свойства органических веществ. Изомерия на
примере н-бутана и изобутана. Изомерия и ее виды. Структурная изомерия, её виды: изомерия
«углеродного скелета», изомерия положения (кратной связи и функциональной группы),
межклассовая изомерия.
ПРЕДЕЛЬНЫЕ УГЛЕВОДОРОДЫ
Алканы Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекул метана и других
алканов. Изомерия алканов.
Циклоалканы. Понятие о циклоалканах и их свойствах. Гомологический ряд и общая
формула циклоалканов
НЕПРЕДЕЛЬНЫЕ УГЛЕВОДОРОДЫ.
Алкены. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекул этена Изомерия
алкенов: структурная. Положение π-связи, межклассовая. Номенклатура алкенов. Физические
свойства алкенов. Получение этилена (дегидрированием этана и дегидратацией этанола).
Химические свойства: горение, качественные реакции, гидратация, полимеризация. Применение
этилена
Алкодиены. Общая формула алкадиенов. Строение молекул. Изомерия и номенклатура
алкадиенов. Физические и химические свойства изопрена и бутадиена -1,3(обесчвечивание бромной
воды, полимеризация в каучуки). Резина
Алкины. Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекул ацителена.
Изомерия алкинов (структурная: по положению кратной связи и межклассовая). Номенклатура
алкинов. Получение алкинов: метановый и карбидный способы. Физические и химические (горение,
обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода, гидратация) свойства этина. Реакция
полимеризации винилхлорида и его применение.
АРОМАТИЧЕСКИЕ УГЛЕВОДОРОДЫ.
Ароматические углеводороды. Бензол как представитель аренов. Строение молекулы
бензола. Физические и химические (горение, галогенирование, нитрование) свойства бензола.
Применение бензола. Получение бензола из гексана и ацетилена
ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ УГЛЕВОДОРОДОВ И ИХ ПЕРЕРАБОТКА
55

Природные источники углеводородов. Нефть. Состав и её промышленная переработка.
Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе. Природный газ, его состав и практическое
использование
СПИРТЫ И ФЕНОЛЫ
Состав и классификация спиртов. Изомерия спиртов (положение гидроксильных групп,
межклассовая, «углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их получение.
Межмолекулярная водородная связь. Качественная реакция на многоатомные спирты.
АЛЬДЕГИДЫ И КЕТОНЫ
Строение молекул альдегидов и кетонов, их изомерия и номенклатура. Особенности
строения карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов. Отдельные
представители альдегидов и кетонов. Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в
молекуле карбонильной группы атомов (гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида
серебра и гидроксида меди (II)). Качественные реакции на альдегиды. Особенности строения и
химических свойств кетонов.
КАРБОНОВЫЕ КИСЛОТЫ
Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы. Классификация и
номенклатура карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых кислот и их зависимость от
строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Реакция этерификации, условия ее проведения.
СЛОЖНЫЕ ЭФИРЫ. ЖИРЫ
Строение сложных эфиров. Изомерия сложных эфиров («углеродного скелета» и
межклассовая). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации, гидролиз
сложных эфиров. Равновесие реакции этерификации — гидролиза; факторы, влияющие на него.
Решение расчетных задач на определение выхода продукта реакции (в %) от теоретически
возможного.
УГЛЕВОДЫ
Моносахариды. Глюкоза, ее физические свойства. Строение молекулы.
Дисахариды. Строение дисахаридов. Восстанавливающие и невосстанавливающие
дисахариды. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов.
Промышленное получение сахарозы из природного сырья.
Полисахариды. Крахмал и целлюлоза (сравнительная характеристика: строение, свойства,
биологическая роль). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов.
Гидролиз полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их
биологическая роль
АМИНЫ И АМИНОКИСЛОТЫ
Состав и строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов.
Алифатические амины. Анилин. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление
нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов:
взаимодействие с водой и кислотами.
БЕЛКИ
Состав и строение молекул аминокислот. Изомерия аминокислот. Двойственность
кислотно-основных свойств аминокислот и ее причины. Взаимодействие аминокислот с
основаниями. Взаимодействие аминокислот с кислотами, образование сложных эфиров.
Образование внутримолекулярных солей (биполярного иона). Реакция поликонденсации
аминокислот. Синтетические волокна (капрон, энант и др.). Биологическая роль аминокислот.
Применение аминокислот.
СИНТЕТИЧЕСКИЕ ПОЛИМЕРЫ
Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации
природного полимерного сырья. Синтетические каучуки. Искусственные волокна (ацетатный шелк,
вискоза), их свойства и применение Получение синтетических полимеров реакциями
полимеризации и поликонденсации.
ВАЖНЕЙШИЕ ЗАКОНЫ И ПОНЯТИЯ ХИМИИ.
Знать: определение закона сохранения массы веществ и закона постоянства состава, их
практическое значение. Иметь представление о веществах постоянного и переменного состава.
Знать о взаимосвязи закона сохранения массы веществ и закона сохранения и превращения
56

энергии.
Уметь: разграничивать понятие «химический элемент» и «простое вещество»., проводить
самостоятельный поиск химической информации; использовать приобретенные знания для
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
ПЕРИОДИЧЕСКИЙ ЗАКОН И ПЕРИОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ХИМИЧЕСКИХ
ЭЛЕМЕНТОВ Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА НА ОСНОВЕ СТРОЕНИЯ АТОМА
Знать: Атом. Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s-, pэлементы). Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, их
мировоззренческое и научное значение, основные химические понятия: вещество, химический
элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная масса, ион, изотоп, периодический
закон.
СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Степень окисления и
валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь.
Водородная связь. Единая природа химических связей. Качественный и количественный состав
вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование.
ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по
различным признакам. Особенности реакций в органической химии.
МЕТАЛЛЫ
Характеристику металлов как химических элементов по положению в периодической
системе и строении атома и как простых веществ (по типу связи и кристаллической решетки).
Строение атомов химических элементов - металлов, образующих главные и побочные подгруппы
периодической системы Д. И. Менделеева (П - IV периоды). Зависимость свойств металлов от
строения их кристаллических решеток
НЕМЕТАЛЛЫ
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов (на примере
водорода, кислорода, галогенов и серы). Общая характеристика подгруппы галогенов (от фтора до
йода), углерода, азота, кислорода. Благородные газы. Соединения неметаллов, Серная, азотная
кислоты.
2.13. Предмет «Биология»
Характеристика предмета
Биология как наука. Вы хорошо знаете, что биология — это наука о жизни. В настоящее
время она представляет совокупность наук о живой природе. Биология изучает все проявления
жизни: строение, функции, развитие и происхождение живых организмов, их взаимоотношения в
природных сообществах со средой обитания и с другими живыми организмами.
С развитием цивилизации человек смог позволить себе такую роскошь, как занятие наукой
в познавательных целях.
Исследования культуры древних народов показали, что они имели обширные знания о
растениях, животных и широко их применяли в повседневной жизни.
Программа сохраняет традиции учебного предмета и вместе с тем полностью отражает
основные идеи и предметные темы стандарта образования по биологии, представляя его
развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый
перечень лабораторных и практических работ.
Содержание программы сформировано на основе принципов: соответствия образования
потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения;
структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и
экологической культуры учащихся.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней
57

общеобразовательной школе, предусматривает изучение учащимися теоретических и прикладных
основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед
биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой
предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.
Цели и задачи изучения предмета
Изучение биологии на уровне среднего общего образования в старшей школе на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;
сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать:
 основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; теория антропогенеза); теория эволюции; Н. Н. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере);
 сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов
наследственной изменчивости; зародышевого сходства. Строение биологических объектов:
клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение)» генов, хромосом, женских и
мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и
экосистем;
 сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической
информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза;
митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения;
оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития
организма
(онтогенеза);
взаимодействия
генов;
искусственного,
движущего
и
стабилизирующего отбора; использование современных достижений биологии в селекции и
биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаления гибридизации, трансгенез);
 современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
 объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез и формирования современной
естественно - научной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой
природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека, биологические задачи разной
сложности;
58



составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания,
пищевые сети);
 описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по
морфологическому критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у
растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические
и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники
мутагенов в окружающей среде; антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
 сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы
и агроэкосистемы); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный способы питания;
фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у
цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы
естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макрои микроэволюцию; пути направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы возникновения жизни человека; глобальные
антропогенные изменения в биосфере; этические аспекты современных исследований
биологической науке;
 осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных, наследственных), а
также никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости; для оценки опасного
воздействия на организм человека различных загрязнений среды; для осуществления личных
действий по защите окружающей среды; для оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание курса
10 класс
ВВЕДЕНИЕ
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания
научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой,
математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе
естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.
ОСНОВЫ ЦИТОЛОГИИ
Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических
исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и
изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития,
структурная и функциональная единица живого.
Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые
кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов
жизнедеятельности.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации.
Генетической код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК.
Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого
размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое
размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение.
59

Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ
История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г.
Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание.
Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты
гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и
генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом.
Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое
наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические
карты хромосом.
ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека.
Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования
признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье
человека. Генетические болезни.
11 класс
ЭВОЛЮЦИОННОЕ ИЗУЧЕНИЕ
Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки
биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные
проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.
Основные этапы развития эволюционных идей.
Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира.
Комплексность методов изучения эволюционного процесса.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная
структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их
характеристика.
Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия
естественного отбора.
ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный
материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений.
Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции.
Гибридизация как метод в селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений.
Достижения современной селекции.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат
эволюции. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции
органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных.
Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых
организмов.
АНТРОПОГЕНЕЗ
Место человека в системе органического мира.
Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза.
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека.
Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида
Homo sapiens. Адаптивные типы человека.
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
Что изучает экология. Среда обитания организмов и её факторы. Местообитание и
экологические ниши. Основные типы экологических взаимодействий. Конкурентные
взаимодействия.
Основные экологические характеристики популяции Динамика популяции. Экологические
60

сообщества Структура сообщества Взаимосвязь организмов в сообществах.
Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Экологическая сукцессия.
Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования.
Биосфера, ее состояние и эволюция (10 ч)
Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества.
Биогеохимический круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере.
2.14. Предмет «Мировая художественная культура»
Характеристика предмета
Программа предусматривает изучение МХК на основе единых подходов, исторически
сложившихся и выработанных в системе школьного образования и воспитания.
Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК в качестве единого и
непрерывного процесса, который позволяет устанавливать преемственные связи всех предметов
гуманитарно-художественного направления. Материал, близкий в историческом или тематическом
плане, раскрывается и обобщается на качественно новом уровне с учетом ранее изученного.
Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:
 Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и обрабатывать
информацию, использовать различные источники данных представлять и обсуждать различные
материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.
 Социально-личностные
компетенции
означают
формирование
умений
критически
рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между
настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и экономического
контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; пони¬мать произведения искусства
и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.
 Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать и
принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку зрения,
выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать графики
диаграммы и таблицы данных.
 Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование способностей
организовывать личную работу; принимать решения; нести ответственность; устанавливать и
поддерживать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать межличностные
конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в проект.
Цели и задачи изучения предмета
Цели и задачи обучения: приоритетными целями и задачами изучения МХК являются:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих
способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса, потребности в освоении ценностей мировой
культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных
особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные
особенности, высказывать о них собственное суждение;
 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды.
Содержание курса
ДРЕВНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ.
Первые художники Земли.
Архитектура страны фараонов.
Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта.
КУЛЬТУРА АНТИЧНОСТИ.
Золотой век Афин.
Архитектура Древнего Рима.
Театральное и музыкальное искусство античности.
61

СРЕДНИЕ ВЕКА.
Мир византийской культуры.
Архитектурный облик Древней Руси.
Архитектура западноевропейского Средневековья.
Театральное искусство и музыка Средних веков.
КУЛЬТУРА ВОСТОКА.
Художественная культура Китая.
Искусство Страны восходящего солнца (Япония).
Художественная культура ислама.
ВОЗРОЖДЕНИЕ.
Флоренция – колыбель итальянского Возрождения.
Золотой век Возрождения.
Музыка и театр эпохи Возрождения.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVII-XVIII ВВ.
Стилевое многообразие искусства XVII – XVIII вв.
Изобразительное искусство барокко.
Классицизм в архитектуре Западной Европы.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XIX В.
Романтизм.
Изобразительное искусство романтизма.
Реализм – художественный стиль эпохи
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XX В.
Искусство символизма.
Триумф модернизма.
Архитектура: от модерна до конструктивизма.
2.15. Предмет «Физическая культура»
Характеристика предмета
Предметом образования в области физической культуры является двигательная
(физкультурная) деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с
совершенствованием физической природы человека. В процессе освоения данной деятельности
человек формируется как целостная личность, в единстве многообразия своих физических,
психических и нравственных качеств.
Цели и задачи изучения предмета
Цель - содействие всестороннему развитию личности посредством формирования
физической культуры личности школьника.
Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:
 укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
 обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
 развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
 приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
 воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
сознательно применять их в повседневной жизни;
 содействие воспитанию нравственных и волевых качеств.
Требование к качеству освоения программного материала
Знать (понимать):
 Исторические сведения о древних Олимпийских играх и особенностях их проведения;
 Основные показатели физического развития.
 Правила закаливания организма способами обтирания, обливания, душ.
 Правила соблюдения личной гигиены вовремя и после занятий физическими упражнениями.
Уметь:
 Выполнять комплексы упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз;
62

 Выполнять комплексы упражнений с предметами и без предметов (по заданию учителя) Выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки и коррекции её
нарушений.
 Выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;
 Подсчитывать ЧСС при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;
 Выполнять игровые действия в баскетболе и волейболе, играть по правилам.
 Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими
упражнениями, оказать первую помощь при травмах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки,
развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;
 включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Должны демонстрировать
Физические
способности
Скоростные

Физические упражнения
Бег 100 м/с
Бег 30 м/с
Подтягивание
в
висе
перекладине, кол-во раз

Силовые

Выносливость

Мальчики

на

высокой

Девочки

14,3
5,0

17,5
5,4

10

–

Подтягивание из виса лежа на низкой
–
перекладине, кол-во раз

14

Прыжок в длину с места, см

215

170

Бег 2000 м, мин, с

–

10.00

Бег 3000 м, мин, с

13.30

–

Содержание курса
10 класс
Спортивные игры
Волейбол.
Упражнения без мяча: стойка волейболиста; передвижения шагом в правую и в левую
стороны, вперёд и назад; прыжки с места в правую и в левую стороны; прыжок вверх толчком
двумя с небольшого разбега. Упражнения с мячом: передача мяча двумя руками сверху и снизу,
техника нападающего удара, блокирование (одиночный и двойной блок), страховка;
индивидуальные, групповые, командные технико- тактические действия в защите и нападении;
учебная игра в волейбол. Упражнения специальной физической и технической и тактической
подготовки.
Баскетбол.
Упражнения без мяча: основная стойка, передвижения в основной стойке; передвижение
приставными шагами с изменением направления движения, с чередованием скорости
передвижения; переход с передвижения правым боком на передвижение левым боком; прыжок
вверх толчком одной и приземлением на другую; остановка в шаге и прыжком после ускорения.
Гимнастика с элементами акробатики
Организующие команды и приёмы: перестроение в движении из колонны по одному в
колонну по2 и 4 дробление и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну
по одному разведением и слиянием. Команды: «Прямо!», повороты в движении.
Опорные прыжки: мальчики – ноги врозь, согнув ноги; девочки –углом
63

Общеразвивающие упражнения с предметами: юноши – с набивным и большим мячом,
гантелями до 6 кг, гирями 16,24 кг, тренажерами, эспандерами.
Девочки – с обручами, большим мячом, гимнастическими палками, тренажерами, скакалками.
Упражнения в висах и упорах.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Легкая атлетика
Низкий и высокий старт с последующим ускорением. Бег на (30м и100 м) и другие короткие
дистанции. Равномерный бег на учебные дистанции (протяжённость дистанций регулируется
учителем или учащимися); бег с преодолением искусственных и естественных препятствий (по
типу кроссового бега). Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги». Метание малого мяча на
дальность. Выполнение контрольных нормативов. Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
10- 11 класс
Раздел
Содержание программного материала
Инструктаж по ТБ. Терминология игры. История развития баскетбола.
Влияние игровых упражнений на развитие координационных
Баскетбол
способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных
и волевых качеств. Правила игры и судейство. Подготовка мест
занятий. Организация соревнований.
Инструктаж по ТБ. Терминология игры. Влияние игровых
упражнений
на
развитие
координационных
способностей,
Волейбол
психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых
качеств. Правила игры и судейство. Подготовка мест занятий.
Спор
Организация соревнований.
Инструктаж по ТБ. Терминология. Влияние на телосложение тивн
Гимнастика
ые
гимнастических упражнений. Оказание ПМП. Самоконтроль
Инструктаж по ТБ. Терминология. Правила и организация проведения игры
соревнований по легкой атлетике. Подготовка мест занятий, помощь в Волей
Легкая атлетика
бол.
судействе. Влияние легкоатлетических упражнений на организм
У
занимающихся. Самоконтроль.
пражн
Физическая культура общества и человека, понятие физической
ения
культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной
без
физкультурной деятельности: укрепление здоровья, физическое
Социокультурные
мяча:
совершенствование и формирование ЗОЖ. Современное олимпийское
основы
стойк
и физкультурно-массовое движение. Спортивно-оздоровительные
а
системы физических упражнений в отечественной и зарубежной
волей
культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.
болис
Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования
та;
и контроля за физическими нагрузками во время занятий
перед
Психологофизическими упражнениями. Основные формы и виды физических
педагогические
упражнений. Общая характеристика основных типов телосложения. вижен
ия
основы
Основные технико-тактические действия в избранном виде спорта.
Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований шагом
в
по различным видам спорта. Способы регулирования массы тела.
праву
Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и
ю
и в
укрепления здоровья. Основы организации двигательного режима,
Медикохарактеристика упражнений и подбор форм занятий в зависимости от левую
биологические
сторо
особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и
основы
ны,
показателей здоровья. Особенности ТБ и профилактики травматизма.
вперё
Вредные привычки и их влияние на здоровье.
д
и
Приемы
Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая
назад;
саморегуляции
тренировки. Элементы йоги.
прыж
ки с места в правую и в левую стороны; прыжок вверх толчком двумя с небольшого разбега.
64

Баскетбол.
Упражнения без мяча: основная стойка, передвижения в основной стойке; передвижение
приставными шагами с изменением направления движения, с чередованием скорости
передвижения; переход с передвижения правым боком на передвижение левым боком; прыжок
вверх толчком одной и приземлением на другую; остановка в шаге и прыжком после ускорения.
Гимнастика с элементами акробатики
Организующие команды и приёмы: перестроение в движении из колонны по одному в
колонну по2 и 4 дробление и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну
по одному разведением и слиянием. Команды: «Прямо!», повороты в движении.
Акробатическая комбинация (мальчики): кувырок назад в упор стоя ноги врозь; кувырок
вперед-назад; длинный кувырок вперед; стойка на голове и руках. Девочки: мост и поворот в упор
стоя на одном колене; кувырки вперед-назад.
Опорные прыжки: мальчики – ноги врозь, согнув ноги; девочки –углом
Общеразвивающие упражнения с предметами: юноши – с набивным и большим мячом,
гантелями до 6 кг, гирями 16,24 кг, тренажерами, эспандерами.
Девочки – с обручами, большим мячом, гимнастическими палками, тренажерами, скакалками.
Упражнения в висах и упорах.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Легкая атлетика
Низкий и высокий старт с последующим ускорением. Бег на (30м и100 м) и другие короткие
дистанции. Равномерный бег на учебные дистанции (протяжённость дистанций регулируется
учителем или учащимися); бег с преодолением искусственных и естественных препятствий (по
типу кроссового бега). Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги». Метание малого мяча на
дальность. Выполнение контрольных нормативов. Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
2.16. Предмет «ОБЖ»
Характеристика предмета
Современное общество переживает сложные времена. В мире изменился спектр и характер
угроз безопасности личности, обществу, государству. Безопасность жизни и жизнедеятельности насущная потребность человека. По данным статистики дети - это одна из тех категорий, которая
наиболее часто оказывается в экстремальных и опасных. Развитие интереса, творческой активности
и целеустремленности учащихся на уроках и внеурочных занятиях необходимое условие обучения в
современной школе. Значительное место в системе школьного образования занимают игры.
Цели и задачи изучения предмета
Цель: воспитание личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами
безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность,
стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.
Задачи:
 освоение обучающимися знаний о безопасности поведения человека в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, здоровье и
здоровом образе жизни, государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций, об обязанностях граждан по защите государства;
 воспитание ответственности за личную безопасность, безопасность общества и государства,
ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни, чувства уважения к героическому
наследию России, её государственной символике, патриотизма и стремления выполнить долг по
защите Родины;
 развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и
при прохождении военной службы, бдительности в отношении актов терроризма;
 формирование умений: оценки ситуаций, опасных для жизни и здоровья; безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; использования средств индивидуальной и
коллективной защиты; оказания первой медицинской помощи при неотложных ситуациях;
Содержание курса
10 класс
65

РАЗДЕЛ I. БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАШИТА ЧЕЛОВЕКА В ОПАСНЫХ И
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
1. Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила
безопасного поведения
1.1. Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных
условиях.
Автономное пребывание человека в природе. Добровольная и вынужденная автономия.
Причины, приводящие человека к автономному существованию в природе.
1.2. Подготовка к проведению турпохода.
Практические занятия. Разбор наиболее возможных причин попадания человека в условия
вынужденного автономного существования, меры профилактики и подготовка к безопасному
поведению в условиях автономного существования.
1.3. Обеспечение личной безопасности на дорогах.
Основные причины дорожно-транспортного травматизма. Роль человеческого фактора в
возникновении ДТП. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие
обязанности водителя. Уровень культуры водителя и безопасность на дорогах.
1.4. Правила поведения в ситуациях криминогенного характера.
Практические занятия. Обсуждение с обучающимися наиболее возможных ситуаций при
встрече с насильниками и хулиганами на улице, в транспорте, общественном месте, подъезде дома,
лифте. Правила безопасного поведения в местах с повышенной криминальной опасностью: на рынке,
стадионе, вокзале и др.
1.5. Правила личной безопасности при угрозе террористического акта.
Наиболее опасные террористические акты. Правила поведения при возможной опасности
взрыва. Обеспечение личной безопасности в случае захвата в заложники. Обеспечение
безопасности при перестрелке.
1.6. Уголовная ответственность за участие в террористической деятельности
Уголовная ответственность за подготовку и совершение террористического акта
(совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей). Уголовная
ответственность за захват заложников, за заведомо ложное сообщение об акте терроризма, за
организацию незаконного вооруженного формирования или участие в нем.
1.7. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
2. Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций.
2.1. Чрезвычайные ситуации природного характера, причины их возникновения и
возможные последствия. Рекомендации населению.
Землетрясения, цунами, наводнения, ураганы, смерчи, оползни и обвалы, лесные пожары
— опасные чрезвычайные ситуации природного характера, приводящие к гибели людей.
Рекомендации населению по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного характера — геологического, метеорологического, гидрологического и биологического
происхождения.
2.2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера, причины их возникновения и
возможные последствия. Рекомендации населению.
Рекомендации населению по безопасному поведению в случае возникновения аварии на
радиационно опасном, на химически опасном, на взрывопожароопасном, на гидротехническом
объектах.
2.3. Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера, наиболее вероятных в Тамбовской области.
Практические занятия. Краткая характеристика наиболее вероятных для данной местности
и района проживания чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
3. Современный комплекс проблем безопасности социального характера.
3.1. Военные угрозы национальной безопасности России. Характер современных войн и
вооруженных конфликтов
Военные угрозы национальной безопасности России. Национальные интересы России в
военной сфере, защита ее независимости, суверенитета, территориальной целостности, обеспечение
66

условий для мирного, демократического развития государства. Вооруженный конфликт, локальная
война, региональная война, крупномасштабная война.
3.2. Международный терроризм — угроза национальной безопасности России. Виды
террористических актов, их цели и способы осуществления.
Терроризм: общие понятия и определения. Характеристика современной террористической
деятельности в России. Международный терроризм как социальное явление. Основные виды
терроризма по средствам, используемым при осуществлении террористических актов, а также в
зависимости от того, против кого направлен террор и какие перед ним поставлены цели. Основные
черты, которые характеризуют современный терроризм.
3.3. Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации в
области безопасности. Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структура и задачи.
. Правила и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
4. Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний
4.1. Сохранение и укрепление здоровья — важнейшая часть подготовки человека к
профессиональной деятельности.
Здоровье человека, общие понятия и определения. Здоровье индивидуальное и
общественное. Здоровье духовное и физическое. Основные критерии здоровья. Влияние
окружающей среды на здоровье человека в процессе жизнедеятельности. Необходимость
сохранения и укрепления здоровья — социальная потребность общества.
4.2. Инфекционные заболевания, их классификация.
Инфекционные заболевания, причины их возникновения, механизм передачи инфекций.
Классификация инфекционных заболеваний.
4.3 Передача инфекции и профилактика инфекционных заболеваний.
Понятие об иммунитете, экстренной и специфической профилактике. Наиболее
характерные инфекционные заболевания, механизм передачи инфекции. Профилактика наиболее
часто встречающихся инфекционных заболеваний.
5. Основы здорового образа жизни
5.1. Здоровый образ жизни, понятия и определения, составляющие ЗОЖ.
Здоровый образ жизни - индивидуальная система поведения человека, направленная на
сохранение и укрепление здоровья. Общие понятия о режиме жизнедеятельности, и его значение
для здоровья человека
5.2. Биологические ритмы. Общие понятия. Влияние биоритмов на работоспособность.
Основные понятия о биологических ритмах человека. Влияние биологических ритмов на
уровень жизнедеятельности человека. Учет влияния биоритмов при распределении нагрузок в
процессе жизнедеятельности для повышения уровня работоспособности.
5.3. Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека.
Значение двигательной активности для здоровья человека в процессе его
жизнедеятельности. Необходимость выработки привычек к систематическим занятиям физической
культурой для обеспечения высокого уровня работоспособности и долголетия.
Двигательная активность и её преимущества. Физическая культура и её положительное
влияние на здоровье человека.
5.4. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Вредные привычки (употребление алкоголя и наркотиков, курение) и их социальные
последствия.
5.5.. Алкоголизм и курение, их профилактика.
Алкоголь, влияние алкоголя на здоровье и поведение человека, социальные последствия
употребления алкоголя, снижение умственной и физической работоспособности.
Курение и его влияние на состояние здоровья. Табачный дым и его составные части.
Влияние курения на нервную и сердечно-сосудистую системы. Пассивное курение и его влияние на
здоровье.
5.6. Наркомания – прямая угроза жизни и здоровью человека.
Наркотики. Наркомания и токсикомания, общие понятия и определения. Социальные
последствия пристрастия к наркотикам. Профилактика наркомании, чистота и культура в быту.
67

6. Гражданская оборона - составная часть обороноспособности страны
6.1. Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны.
Гражданская оборона, история её создания, предназначение и задачи по обеспечению
защиты населения от опасностей, возникающих при ведении боевых действий или вследствие этих
действий.
6.2. Современные средства поражения, их поражающие факторы и мероприятия по защите.
Ядерное оружие, поражающие факторы ядерного взрыва. Химическое оружие,
классификация отравляющих веществ (ОВ) по предназначению и воздействию на организм.
Бактериологическое (биологическое) оружие
6.3. Оповещение и информирование населения о чрезвычайных ситуациях военного и
мирного времени.
Система оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Порядок подачи сигнала
«Внимание всем!» Передача речевой информации о чрезвычайной ситуации, примерное ее
содержание, действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях.
6.4. Инженерная защита населения от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций
военного и мирного времени
Защитные сооружения гражданской обороны. Основное предназначение защитных
сооружений гражданской обороны. Виды защитных сооружений. Правила поведения в защитных
сооружениях.
6.5. Средства индивидуальной защиты.
Основные средства защиты органов дыхания и правила их использования. Средства
защиты кожи. Медицинские средства защиты и профилактики.
6.6. Организация проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ в зоне
чрезвычайных ситуаций.
Предназначение аварийно-спасательных и других неотложных работ, проводимых в зонах
чрезвычайных ситуаций. Организация и основное содержание аварийно-спасательных работ,
организация санитарной обработки людей после пребывания их в зонах заражения.
6.7. Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении.
Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, ее
предназначение. План гражданской обороны общеобразовательного учреждения. Обязанности
учащихся.
11 класс
РАЗДЕЛ I. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
1. Основы здорового образа жизни
1.1
Правила личной гигиены и здоровье
Личная гигиена, общие понятия и определения. Уход за кожей зубами и волосами. Гигиена
одежды. Некоторые понятия об очищении организма.
1.2 Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов.
Семья и её значение в жизни человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию
совместной жизни (психологический фактор, культурный фактор, материальный фактор). Качества,
которые необходимо воспитать в себе молодому человеку для создания прочной семьи.
1.3 Болезни,
передаваемые
половым
путём.
Меры
профилактики
Инфекции, передаваемые половым путем, формы передачи, причины,
способствующие заражению ИППП. Меры профилактики. Уголовная ответственность за
заражение венерической болезнью.
1.4 СПИД и его профилактика.
ВИЧ-инфекция и СПИД, краткая характеристика и пути заражения. СПИД - финальная
стадия инфекционного заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ).
Профилактика СПИДа. Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.
1.5 Семья в современном обществе. Законодательство и семья.
68

Брак и семья, основные понятия и определения. Условия и порядок заключения брака.
Личные права и обязанности супругов. Имущественные права супругов.
1.6 Права
и
обязанности
родителей
и
несовершеннолетних
детей.
Права и обязанности родителей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних детей. Права и
обязанности детей. Защита государства.
2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
2.1. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности, инфаркте и
инсульте (практические занятия)
Сердечная недостаточность. Основные понятия и определения. Инфаркт. Инсульт, его
возможные причины и возникновение. Первая медицинская помощь при острой сердечной
недостаточности, инфаркте и инсульте.
2.2. Первая медицинская помощь при ранениях (практические занятия). Виды ран и
общие
правила
оказания
первой
медицинской
помощи.
Способы остановки кровотечения. Правила наложения давящей повязки.
Правила наложения жгута. Борьба с болью.
2.3. Первая медицинская помощь при травмах (практические занятия) Первая
медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. Профилактика травм опорнодвигательного аппарата.
Первая медицинская помощь при черепно-мозговой травме, травмах груди, живота,
позвоночника.
2.4 . Первая медицинская помощь при остановке сердца (практические занятия)
Понятия клинической смерти и реанимации. Возможные причины клинической смерти и её
признаки. Правила проведения непрямого массажа сердца и искусственной вентиляции лёгких.
Правила сердечно-лёгочной реанимации.
Раздел II. ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ
3. Воинская обязанность
3.1 Основные понятия о воинской обязанности
Воинская обязанность, определение воинской обязанности и её содержания. Воинский
учет, обязательная подготовка к военной службе, призыв на военную службу, прохождение
военной службы по призыву, пребывание в запасе, и прохождение военных сборов в период
пребывания в запасе.
Профессионально-психологический отбор в вооруженных силах РФ.
Обязательная подготовка граждан к военной службе
Основное содержание обязательной подготовки граждан к военной службе.
Основные требования к индивидуально-психологическим и профессиональным качествам
молодежи призывного возраста для комплектования различных воинских должностей (командные,
операторские, связи и наблюдения, водительские и др.).
3.4 Добровольная подготовка граждан к военной службе
Основные направления добровольной подготовки граждан к военной службе.
Занятие военно-прикладными видами спорта. Обучение дополнительным образовательным
программам, имеющим целью военную подготовку несовершеннолетних граждан в
общеобразовательных учреждениях среднего общего образования.
Обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах и в
образовательных учреждениях высшего профессионального образования.
3.5 Организация
медицинского
освидетельствования
и
медицинского
обследования граждан при постановке на воинский учет
3.6 Увольнение
с
военной
службы
и
пребывание
в
запасе
Увольнение с военной службы. Запас Вооруженных сил Российской Федерации, его
предназначение, порядок освобождения граждан от военных сборов.
4. Особенности военной службы
4.1 Правовые основы военной службы
69

4.2 Общевоинские
уставы
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации
закон воинской жизни
4.3 Военная присяга - клятва воина на верность Родине - России
Военная присяга - основной и нерушимый закон воинской жизни. История принятия военной
присяги в России. Текст военной присяги. Порядок приведения военнослужащих к военной
присяге.
Значение
военной
присяги
для
выполнения каждым военнослужащим воинского долга.
4.4 Прохождение военной службы по призыву
Призыв на военную службу. Время призыва на военную службу, организация призыва.
Порядок освобождения граждан от военной службы и предоставления отсрочек.
Общие, специальные и должностные обязанности военнослужащих. Размещение
военнослужащих, распределение времени и повседневный порядок жизни воинской части. Время
военной службы, организация проводов военнослужащих, уволенных в запас.
Воинские звания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. Военная
форма одежды.
4.5 Прохождение военной службы по контракту
Основные условия прохождения военной службы по контракту. Требования,
предъявляемые к гражданам, поступающим на военную службу по контракту. Сроки военной
службы. Права и льготы, представляемые военнослужащим, проходящим военную службу по
контракту.
4.6 Права и ответственность военнослужащих
Общие права военнослужащих. Общие обязанности военнослужащих. Виды
ответственности, установленной для военнослужащих (дисциплинарная, административная,
гражданско-правовая, материальная, уголовная).
Военная дисциплина, её сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на
солдат и матросов, проходящих военную службу по призыву.
Уголовная ответственность за преступления против военной службы (невыполнение
приказа, нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, самовольное
оставление части и др.).
4.7 Альтернативная гражданская служба
Федеральный закон «Об альтернативной гражданской службе». Альтернативная
гражданская служба как особый вид трудовой деятельности в интересах общества и государства.
Право гражданина на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской
службой.
5. Военнослужащий - защитник своего Отечества. Честь и достоинство воин
Вооруженных Сил
5.1 Военнослужащий - патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника
Отечества
5.2 Военнослужащий - специалист, в совершенстве владеющий оружием
и военной техникой.
Необходимость глубоких знаний устройства и боевых возможностей вверенного
вооружения и военной техники, способов их использования в бою, понимание роли своей военной
специальности и должности в обеспечении боеспособности и боеготовности подразделения.
5.3 Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуальнопсихологическим и профессиональным качествам гражданина
Виды воинской деятельности и их особенности. Основные элементы воинской
деятельности и их предназначение. Особенности воинской деятельности в различных видах
Вооруженных Сил и родах войск
5.4 Военнослужащий - подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы
Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и
начальников
5.5 Как стать офицером Российской армии
Основные виды военных образовательных учреждений профессионального образования.
70

Правила приёма граждан в военные образовательные учреждения профессионального
образования.
Организация подготовки военных кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации.
5.6 Международная
(миротворческая)
деятельность
Вооруженных
Сил
Российской Федерации
Участие Вооруженных Сил Российской Федерации в миротворческих операциях как
средство обеспечения национальной безопасности России
Нормативно-правовые основы участия России в миротворческих операциях. Подготовка и
обучение военнослужащих миротворческого контингента.
2.17. Предмет «Технология»
Характеристика предмета
Обучение старшеклассников технологии строится на основе освоения конкретных
процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной
и социальной среды. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения,
практические работы и рекомендуемые объекты труда.
Основным предназначением образовательной области «Технология» в старшей школе на
базовом уровне является: продолжение формирования культуры труда школьника; развитие
системы технологических знаний и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и
патриотических качеств его личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в
условиях рынка труда.
Рабочая программа 10 - 11 класса включает в себя следующие разделы: «Производство,
труд и технологии», «Технологии проектирования и создания материальных объектов и услуг»,
«Профессиональное самоопределение и карьера» (раздел представлен только в 11 классе),
«Творческая, проектная деятельность».
Цели и задачи изучения предмета
Изучение технологии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:

Освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном
развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной
деятельности; способах снижения негативных последствий на окружающую среду и здоровье
человека; путях получения профессии и профессиональной карьеры;

Овладение
умениями
рациональной
организации
трудовой
деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом
эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с
состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями и
возможностями, а также потребностями рынка труда;

Развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в
сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования
материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной
деятельности;

Воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда, формирование
культуры труда;

Формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке
труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального
образования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

влияние технологий на общественное развитие;

составляющие современного производства товаров или услуг;

способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:

способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
71




основные этапы проектной деятельности;
источники получения информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства;

уметь






оценивать потребительские качества товаров и услуг;
изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;
составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;
проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты
проектной деятельности;

организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации проекта;

выполнять изученные технологические операции;

планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке
товаров и услуг;

уточнять и корректировать профессиональные намерения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей
практической деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме
труда;

решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;

самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной
деятельности.

рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

составления резюме и проведения самопрезентации.
Содержание курса
10 класс
ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИИ
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных
компьютеров Многообразие операционных систем. Программные средства создания
информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты
информации.
Технология и труд как часть общечеловеческой культуры
Технология как часть общечеловеческой культуры, оказывающей влияние на развитие
науки, техники, культуры и общественные отношения. Понятие технологической культуры. Формы
проявления технологической культуры в обществе и на производстве.
Характерные особенности технологий различных отраслей производственной и
непроизводственной сферы. Возрастание роли информационных технологий. Нанотехнологии.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ ИЛИ
УСЛУГ
Проектирование профессиональной деятельности
Проект. Проектная деятельность. Основные стадии проектирования технических объектов.
Состав проектной документации. Согласование проектной документации
Роль экспериментальных исследований в проектировании. Методы исследования.
Оформление результатов исследования.
Информационное обеспечение процесса проектирования
Определение цели проектирования. Источники информации для разработки. Оценка
достоверности информации. Способы хранения информации.
Методы сбора, систематизации и обработки информации.
Нормативные документы и их роль в проектировании
Виды нормативной документации, используемой при проектировании.
72

Стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство
Введение в психологию творческой деятельности
Влияние творческой деятельности на развитие на развитие качеств личности.
Методы развития творческих способностей. Способы повышения эффективности
творческой деятельности.
Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений
Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задач.
Способы повышения творческой активности личности. Преодоление стереотипов.
Ассоциативное мышление.
11 класс
ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИЯ
Технология обработки числовых данных в электронных таблицах
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные
способы представления математических зависимостей между данными.
Научная организация труда
Сферы профессиональной деятельности, предприятия и их объединения, юридический
статус современных предприятий.
Технология проектирования и создания материальных объектов и услуг
Функционально-стоимостной анализ как комплексный метод технического творчества.
Понятие об искусственной системе. Технические и физические противоречия.
Использование функционально-стоимостного анализа при решении практических задач
Научно-технический прогресс. Использование закономерностей развития технических
систем для прогнозирования направлений технического прогресса.
Интеллектуальная собственность. Способы защиты авторских прав.
Профессиональное самоопределение и карьера
Рынок труда. Профессиональное образование. Профессиональный рост. Самопрезентация.
Творческая, проектная деятельность
Основные типы проектов. Этапы выполнения проекта. Осознание проблемы. Формулировка темы.
Обоснование типа проекта. Оформление проекта. Анализ проектной деятельности. Презентация
результатов проектной деятельности. Защита проектов.
2.18. Предмет «Астрономия»
Характеристика предмета
Изучение астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и
формировании современной естественно-научной картины мира;
приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции
Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных
астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
- овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами
определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического
использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном
пункте для заданного времени;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни;
- формирование научного мировоззрения;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен:
73

знать/понимать:
смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина,
созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид,
планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время,
внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое
излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;
смысл физического закона Хаббла;
основные этапы освоения космического пространства;
гипотезы происхождения Солнечной системы;
основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;
уметь:
Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в
том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на
любую дату и время суток для данного населенного пункта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по
астрономии, отделение ее от лженаук;
оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях.".
Содержание курса
Предмет астрономии
Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в астрономии.
Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения
современной космонавтики.
Основы практической астрономии
Небесная сфера. Особые точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездная карта, созвездия,
использование компьютерных приложений для отображения звездного неба. Видимая звездная
величина. Суточное движение светил. Связь видимого расположения объектов на небе и
географических координат наблюдателя. Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение и
фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Время и календарь.
Законы движения небесных тел
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет. Методы
определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров. Небесная механика. Законы
Кеплера. Определение масс небесных тел. Движение искусственных небесных тел.
Солнечная система
Происхождение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Планеты земной группы. Планетыгиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы. Астероидная опасность.
Методы астрономических исследований
Электромагнитное излучение, космические лучи и гравитационные волны как источник
информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип их
работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон смещения Вина.
Закон Стефана-Больцмана.
Звезды
Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие звездных
характеристик и их закономерности. Определение расстояния до звезд, параллакс. Двойные и
кратные звезды. Внесолнечные планеты. Проблема существования жизни во Вселенной.
Внутреннее строение и источники энергии звезд. Происхождение химических элементов.
74

Наша Галактика - Млечный Путь
Состав и структура Галактики. Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль. Вращение Галактики.
Темная материя.
Галактики. Строение и эволюция Вселенной
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные характеристики.
Сверхмассивные черные дыры и активность галактик. Представление о космологии. Красное
смещение. Закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое излучение. Темная
энергия.
Раздел 3. Система условий реализации образовательной программы
3.1. Учебный план
Учебный план разработан на основе
нормативно-правовых документов федерального уровня, нормативных документов Министерства
образования и науки РФ, нормативных документов Министерства образования и науки Республики
Крым.
Учебный план определяет:
 структуру обязательных предметов
 учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения.
 общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся.
 Русского языка – с целью расширения и углубления знаний о языке как системе,
совершенствования языковой, лингвистической и коммуникативных компетенций, развитие
навыков речеведческого, стилистического и лингвистического анализа текстов.
 Математики – с целью развития логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, а также
последующего обучения в высшей школе;
формирования отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через
знакомство с историей ее развития;
 Истории России - с целью изучения проблемных вопросов отечественной истории,
формирования гражданской идентичности обучающихся;
 Обществознания – с целью формирования правосознания и правовой культуры обучающихся.
 Экологии – с целью формирования экологической культуры учащихся.
При проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», «Физической
культуре», «Информатике и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы: в городских
образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек.
Элективные курсы, индивидуальные консультации, подготовка к олимпиадам по
предметам дополняют изучение дисциплин.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
6-дневная рабочая неделя
Примерный учебный план для универсального обучения
(непрофильное обучение)

Учебные предметы
10 класс
I. Федеральный компонент
Базовые учебные предметы
Русский язык
3
Литература
3
Иностранный язык
3
Алгебра и начала математического анализа
3
Геометрия
2
Информатика и ИКТ
1
История
2

11 класс

2
3
3
3
2
1
2
75

Обществознание (включая экономику и
2
2
право)
География
1
1
Физика
2
2
Химия
1
1
Биология
2
1
Мировая художественная культура
1
1
Технология
1
1
Основы безопасности жизнедеятельности
1
1
Физическая культура
3
3
II. Региональный (национально-региональный) компонент
Родной язык
2
III. Компонент общеобразовательной организации
6-дневная учебная неделя
7
5
Предельно допустимая аудиторная учебная
37
34
нагрузка при 6 -дневной учебной неделе
Ежегодно на основании примерного учебного плана составляется учебный план школы с
учетом запросов и пожеланий, обучающихся и их родителей (лиц их заменяющих) (приложение к
программе). В учебном плане подробно расписано количество часов, отводимое на элективные
курсы, индивидуально-групповые занятия, (Приложение 1).
Календарный учебный график
Учебный год начинается 01 сентября – День знаний, заканчивается не позднее 01 июля.
Учебные занятия для 10-11 классов организуются по семестрам. Продолжительность
учебного года: 34 учебных недели.
В течение учебного года проводятся каникулы продолжительностью 30 дней:
осенние –9 дней,
зимние –14 дней,
весенние – 7 дней.
Школа работает в 1 смену.
Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой
нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе. Учебная нагрузка учащихся в неделю не
превышает норматив.
При составлении расписания уроков учитывается оптимальное соотношение учебной нагрузки
в течение недели и правильное чередование в течение дня и недели предметов естественноматематического и гуманитарного циклов, ИЗО, технологии, физкультуры, а также с учетом
гигиенических требований к расписанию уроков.
Продолжительность урока: 45 минут
№ урока
продолжительность
перемены
1
8.00 – 8.45
10
2
8.55 – 9.40
10
3
9.50-10.35
20
4
10.55-11.40
10
5
11.50-12.35
10
6
12.45 – 13.30
10
7
13.40 -14.25
10
Объем домашних заданий должен быть таким, чтобы учащиеся на его выполнение тратили
время не более чем 3,5 часа.
3.2. Особенности организации образовательного процесса и применяемые в нем технологии.
Организационно-педагогические условия
Основной формой обучения является очная (классно-урочная) система.
76

В школе применяются следующие технологии:
 Развивающего и проблемного обучения;
 Технологии перспективно-опережающего обучения;
 Информационно-коммуникационные технологии;
 Здоровьесберегающие технологии;
 Проектно-исследовательские;
 Технология уровневой дифференциации обучения.
При выборе методики преподавания педагоги отдают предпочтение техникам и приемам,
способствующим формированию у школьников общеучебных умений, способности к
осуществлению самоконтроля и самооценки, навыков учебной самостоятельности.
Школа располагает комплектом учебно-методической литературы, соответствующей
возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ГОС.
Информационно-техническое обеспечение
Для организации образовательного процесса имеется необходимое информационнотехническое обеспечение:
Наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы обновляемых
информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и
инструментов, служащей для создания; хранения; ввода; организации; обработки; передачи;
получения информации об образовательном процессе.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает возможность осуществлять в
электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:
 размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе - работ
обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса
информационных ресурсов;
 контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации,
несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
 сделать прозрачным образовательный процесс для родителей и общества;
 взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в
сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.
Образовательное учреждение обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей
(законных представителей) как участников образовательного процесса:
 с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного
процесса в этом учреждении;
 с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной
образовательной программы начального общего образования,
установленными
законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.
Кадровые условия реализации программы
МКОУ «Дибгаликская СОШ» ориентировано на формирование у обучающихся здорового
образа жизни через физическое, психическое, умственное (интеллектуальное) развитие,
утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей, духовно-мировоззренческих и
нравственных позиций.
Специфика педагогических кадров определяется квалифицированными специалистами,
инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии
творческих способностей (Приложение 2). Большинство педагогов школы прошли обучение и
владеют современными образовательными технологиями.
Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы
Требованиями
к
психолого-педагогическим
условиям
реализации
основной
образовательной программы среднего общего образования являются:

77

 обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса
по отношению к основному общему образованию с учётом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса;
 обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
 Сохранение и укрепление психологического здоровья;
 Мониторинг возможностей и способностей, обучающихся;
 Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 Выявление и поддержка одарённых детей;
 Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 Развитие экологической культуры;
 Дифференциация и индивидуализация обучения;
 Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
 Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.
Материально-технические условия реализации программы
МКОУ «Дибгаликская СОШ» располагает материальной и информационной базой,
обеспечивающей организацию всех видов деятельности школьников (Приложение 3).
Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классно-кабинетной
системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и
санитарно-гигиеническими правилами.
Предметные кабинеты имеют необходимый методический и дидактический материал, в
том числе и технические средства обучения, позволяющие полноценно осуществлять учебновоспитательный процесс.
Учебно-методическое обеспечение (Приложение 4)
Показатели (измерители) реализации основной образовательной программы.
С целью совершенствования содержания среднего общего образования и форм
организации учебной деятельности в школе регулярно проводятся
 мониторинги обучаемости и обученности учащихся,
 контрольные срезы для определения пробелов в знаниях учащихся,
 индивидуальные консультации и факультативы,
 корректировки учебных программ и творческая переработка отдельных тем.
С целью формирования ключевых компетентностей, развития и реализации
исследовательских и проектных способностей, обучающихся; для поддержания и повышения
интереса к учебным предметам:
 проводятся предметные недели и месячники;
 оформляются тематические стенды с периодической сменой экспозиций;
 организуется участие обучающихся в дистанционных, вузовских, муниципальных
предметных площадках, конкурсах, турнирах;
Одним из приоритетных направлений учебно-воспитательной деятельности школа считает
создание и развитие системы мероприятий, поддерживающих учащихся, имеющих более высокую
мотивацию к учебно-познавательной деятельности.
Ведётся работа по своевременному выявлению причин школьной неуспеваемости, работа,
по объективной оценке, профессиональных наклонностей и способностей, осознанного выбора
профессиональной карьеры.
К основным задачам повышения качества образования можно отнести продолжение
работы:
78






по совершенствованию контроля и управлением качества образования;
по корректировке учебных программ и внедрению государственных стандартов образования;
по повышению роли семьи в организации обучения и воспитания;
по реализации учебного плана, который даёт возможность повысить качество образования по
отдельным предметам и направить на формирование информационной и коммуникативной
компетентности учащихся;
 по профилактике безнадзорности и правонарушений (совместно с КДН);
 по оказанию конкретной помощи отстающим и неуспевающим учащимся;
 по ведению систематического контроля за психологическим и физическим состоянием
учащихся со стороны педагогов и родителей.
Одним из основных измерителей (показателей) реализации образовательной программы
являются итоги участия обучающихся в Едином Государственном Экзамене (ЕГЭ)
Мониторинг результатов ЕГЭ направлен на:
 получение статистической информации по проблемам организации образовательной
деятельности;
 определение уровня подготовки учащихся на всех этапах обучения;
 внедрение в педагогическую практику методов объективной оценки учебных достижений
учащихся;
 повышение эффективности управленческих решений в области качества образования.
Еще одним параметром анализа качества обученности является соотнесение годовой
оценки ученика по предмету, выставляемой учителем, с оценкой независимых экспертов,
проверявших ЕГЭ.
Использование результатов ЕГЭ для мониторинга качества обученности школьников
может включать в себя множество других параметров. Например, возможно сравнение выбора
учащимися предметов для сдачи ЕГЭ, количества выпускников общеобразовательных учреждений,
поступивших в вузы по результатам ЕГЭ в % от всех поступивших и др.
Для проведения контроля выполнения всеобуча, контроля за состоянием преподавания
учебных предметов в школе составляется годовой план внутришкольного контроля.
Мониторинг реализации образовательной программы образовательного учреждения:
 сопоставление запланированных и достигнутых результатов;
 подготовка ежегодного публичного отчета о реализации образовательной программы ОУ;
 выявление проблемных ситуаций;
 корректировка целей и задач по отдельным (проблемным) направлениям образовательной
программы.

79